初中数学生活化教学策略

1、    初中数学生活化教学策略    李雅红摘要：从学科特点来看，数学知识和现实生活之间存在极为紧密的联系。基于这一特点，生活化教学策略的应用价值逐渐在数学课程中突显出来。为此，本文将具体阐述如何将该教学策略合理应用于初中数学教学中。关键词：初中数学 生活化教学 教学策略随着新课改的深入推进，逐渐对初中数学教学提出了更高的要求，这也使数学课程面临着更大的机遇和挑战。从实际情况来看，尽管一些教师在教学中进行了一些积极的探索与尝试，但依然存在一些亟待解决的问题。而其中一个十分重要的表现，就是割裂了教学活动和现实生活之间的联系。为了在初中数学教学中弥补这一缺陷

2、，教师应该对生活化教学策略给予充分的重视。这样一来，有利于重新调整课堂教学的结构，从而为学生数学学习能力的发展提供良好的契机。1.新课导入生活化在教学全过程当中，新课导入是一个至关重要的环节。在传统的教学模式中，教师对这一环节是有所忽视的，所以通常难以通过有效的新课导入使学生集中注意力。为了应对这一问题，教师可以通过更加鲜活的生活内容进行教学内容的导入，以此来使教学内容更加贴近学生的认知特点。这样一来，不但可以利用熟悉的生活现象激发学生的学习热情，而且能够初步引发学生的思考，从而为后續的知识探究活动奠定较为坚实的基础。以相似三角形的应用为例，在这一节中，最主要的内容就是引导学生运用相似三角形知

3、识解决一些实际问题。在教学活动的起始阶段，我结合学生比较熟悉的生活现象进行了新课内容的导入。首先，我对学生说：“同学们，学校每周一升国旗的时候经常会出现这样一种情况，就是升旗的学生很少能够在国歌播放完毕的同时将国旗升到杆顶，总是慢一些或者快一些，那有什么办法解决这个问题吗？”有学生指出：“国歌的时长是一定的，如果能够知道旗杆的高度，就可以计算出升旗过程中的平均速度，再加上平时的不断练习就可以提高准确率了”。我说：“这种思路是十分正确的，那么有什么方法可以测量出旗杆的高度吗？”学生思考之后提出了多种方法，但是可行性都不高。在学生一筹莫展之际，我对学生说：“借助之前所学的相似三角形的知识，是否可以

4、解决测量物体高度的问题呢？”最终，通过这种方式，使数学知识和学生的认知经验产生了冲突，从而引发了学生对新知识的好奇心。在这种学习心理的引导下，促使学生更加积极主动地参与到了学习活动当中。2.数学案例生活化在数学教学中，仅仅完成教材中基础性理论知识的讲解是远远不够的。为了使学生初步形成数学知识的应用能力，通常需要结合相关知识提出一些具体的数学问题，以此来形成数学知识反思的案例。而在生活化教学模式中，为了帮助学生进行高质量的数学知识探究与反思，可以引入一些生活化的数学案例。这样一来，不但可以促进知识的内化，而且能够使学生初步认识数学知识的现实意义。以一元一次不等式组为例，初步完成课内基础知识的讲解

5、之后，我提出了一个生活化的数学问题：一家商店采购了甲、乙两种商品，总数量为160件。已知甲商品的进价是15元/件，售价为20元/件。乙商品的进价为35元/件，售价为45元/件，那么：（1）如果销售完所有商品之后，商家想要获得1100元，那么两种商品分别要采购多少件？（2）如果这家商店的采购成本低于4300元，而且想要获得不少于1260元的利润，那么有几种商品采购方案？怎样可以使获利最大？然后，学生结合本节课相关知识对这一问题进行了思考和解决。最终，通过这种方式，初步锻炼了学生解决生活化数学问题的能力。同时，在这一过程中，也有效促进了学生数学知识的内化。3.课后练习生活化组织生活化数学教学的前提

6、条件，就是数学知识和现实生活存在紧密的联系。所以为了使学生更加深入地挖掘生活背景中蕴含的数学知识，除了在课堂中引导学生分析生活化数学问题之外，还应该引导学生参与到更加开放的生活实践活动当中。为此，教师可以尝试组织学生进行一些实践性的练习活动，以此来进一步强化学生的学习效果。同样以相似三角形的应用为例，通过这一节的学习，学生初步了解了如何运用相似三角形知识解决不能直接测量物体的高度问题。完成相关知识的教学之后，我给学生布置了一次课外实践的练习任务。在这次任务中，学生需要在课下选择一种不能直接测量高度的物体，然后通过实地观察和思考将相关问题转化为与相似三角形知识有关的数学模型，以此来进行实际问题的解决。最终，通过这种方式，不但深化了学生对课内知识的理解，而且初步培养了学生的数学建模思想。总之，在现阶段的初中数学教学中，生活化教学策略的合理应用对于教学全过程的优化会产生十分积极的影响。因此，教师应该不断探索生活化数学课程的具体开展方式。同时，由于教学活动是一种动态变化的过程，所以教师应该及时对具体的教学手段进行调整，以此来逐步提升教学活动的实效性。参