2019-2020年高中地理《人地关系思想的历史演变》教案1中图版必修2

1、2019-2020年高中地理人地关系思想的历史演变教案 2中图版必修2一、教材内容分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然性。本章是地理必修 2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自 身的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。二、课标要求及解读1、了解人地关系思想的历史演变目的是使学

2、生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。本课通过生动的视频和实物图片形象地展示出人地关系思想的历史演变过程，使学生自己得出结论，找出人地关系的特征，分析存在的问题，得出主要的环境问题。2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题目的是以正确的地理观念和地理思想形成为主要的理论基础， 让学生认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强对学生的材料分析并从中总结、归纳出结论的能力训练。3、展示罗马俱乐部的 增长的极限，加深学生对工业文明时期人地关系矛盾全面激化 的印象，引导学生领悟“走可持续发展”之路是人类的必然选择。4、列出表格，引导学生读书，概述可持续发展的基本

3、内涵，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任举例说明协调人地关系的主要途径三、学情分析高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。四、教学设计思想（一）讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手， 对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质

4、一一生产力的发展水平不同，人类的活动不同，造成的环境问题不同。 归根结底，人与环境协调，实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容 编排将按照追溯人地关系的演变（过去）一一环境问题的表现（现在）一一实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系在本质上的矛盾与统一。（二）教会学生理论联系实际， 学以致用。练习题以学生熟悉的和感兴趣的一些现象为主， 例如：50年前的“北大荒”在新中国成立后，变成了“北大仓”，但目前，我国政府决定 停止“北大荒”垦荒，还有现在人们普遍担心的是餐桌污染，国际合作一一京都

5、议定书 等，让学生知道地理源自生活，用于生活。学习不是空中楼阁，就是我们身边的事情，体会 学习地理的意义，以及培养学生学地理的兴趣，加深对所学内容的理解，巩固学习内容。五、教学目标（一）知识与技能1、了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变；2 、根据有关资料， 归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题； 通过对人类活动 与环境发展实际对照的分析，提高学生综合分析能力和解决问题的能力； 3、了解可持续发展思想的由来。理解可持续发展的概念、原则。理解可持续发展包括 生态可持续、 经济可持续和社会可持续三个方面。 理解可持续发展是解决全球生态环境问题 的根本途径；4、通过本节的学习使学生形成可持

6、续发展的观念。理解走可持续发展道路的必然性。六、教学重、难点（一）教学重点：1、 理解人与环境的关系；2、 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。（二）教学难点：1、 如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要；2、 人地关系的实质。七、教学方法：图像分析法：通过观看视频、分析图片，挖掘有用的地理信息，汇集成自 己的观点并以清晰的表达出来；启发式教学法，通过对问题的分解来引导学生发现问题， 理解问题，例如分析罗马俱乐部的增长的极限这幅图时，设计的问题就是“罗马俱乐 部的研究对象是什么？、各因素的发展变化趋势是什么？、谁是原因，谁是结果？、最后 的结论是什么？”等；还有练习法

7、，通过练习法在夯实学生基础知识的同时培养学生对地 理学习的兴趣。八、课时安排 ：1 课时九、教学过程 课前复习及引入： 上节课我们学习了人类面临的主要环境问题，目前我们所面临的主要有哪些环境问 题？（学生回答）这些环境问题都发生在哪一时期？（学生回答） 是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题？（学生回答） 我们先不要忙着下结论，等我们学习完了这一节就可以找到答案了。其实人地关系一直 都是地理学探索的主旨，而人类在漫长的文明发展过程中经历了三个阶段：史前文明阶段、 农业文明阶段、工业文明阶段（放视频原始人、农机具、工业文明，指导学生 填表格）是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境

8、问题？（学生回答） 尤其在工业文明时期，环境问题具有了与以往不同的性质，已经从根本上上升为影响人 类社会生存和发展的重大问题：可再生资源的开采速度超过了资源的再生速度； 不可再生资源的开采速度超过了人类寻找可替代产品的速度； 环境污染的速度超过了环境的 自净能力；不可逆转的环境退化速度超过了人们建造新环境的速度。接二连三的社会公害事件的发生引起了人们极大的恐慌和不满， 罗马俱乐部里的 17 位科学家，耗资 25 万美元对“人类的困境”进行了研究，他们的研究成果一公布就引起了 国际社会的广泛讨论， 唤起了人类对环境和发展问题的极大关注 （放幻灯片增长的极限） 同学们，你们从这张图上能获得哪些信息

9、？（它的研究对象、曲线的变化趋势、哪些曲 线代表原因，哪些代表结果、最后的结论是什么？等）讨论：难道人类就真得要走上这条不归之路吗？你有什么办法能救人类于水火呢？ 我们必须走可持续发展的道路。 （学生自读， 教师指导学生了解这部分内容并 填表，做练习题检测结果）2019-2020年高中地理人地关系思想的历史演变教案 2中图版必修2第一课时教学设计课 题人地关系的历史演进教学目标说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观。教学重点人地关系的历史演进过程。（理由：1、环境问题的实质是发展问题，要解决环境问题首先必须处理好发展问题。而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解

10、人地思想的演变历史。2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线，突显了环境问题的出现是个量变的过程。3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题，当然也必然是作为未来公民一一学生必须要了解、 理解并采取行动的重要内容。因此，本段教材在全章学习中起着承上启下的作用。）教学方法小组合作学习（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）学具准备每组一套资源包

11、：影像资料一一还原历史演变图片资料一一世界、中国、身边、自身的相关环境问题自绘漫画一一图册 文字材料 表格等教学过程课前师生共同查找资料一一课上分小组活动“还原历史、体验其中”课堂实施步骤：课程目标教师活动学生活动设计意图说出人地关系思想 演变的大致过程导入从人类起源至今已有 年了。始终生活在地球这 个星球上。支撑人类生存 与发展的物质基础均来自 自然环境。1、人类与自然之间的关系 是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？2、人类的发展经过了漫长 的原始社会、缓慢的农业学生分组阅读、分析资料 女口：据图册P6世界人口增 长曲线图，填 出各时期人口 数量。讨论交流本段教材在学生 在掌握了相关的自然

12、 环境要素、自然环境 整体性与差异性，人类f主丿丿J式与/ 活 动特点，人类与环境 之间相互关系等知识 之后出现，从时间维 度、以地理学视角帮 助学生重新审视人地 关系。社会和飞速的工业社会， 在我们享受日益丰富的物 质与精神世界的同时，是 否考虑过我们给自然环境 带来了什么？环境对我们 的影响是什么？今天，我们就借助体验活 动来回朔人类生存一一发 展历史，在活动中领悟人 与地关系的发展变化进 程。布置任务 以小组为单位，将资料包 中的多种形式资料，通过 讨论、分析、交流的方式， 按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。活动总结1请同学们根据还原一一 体验活动，说出人地关系思想演变的大致过程

13、。2、思考：推动这个进程的 动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什 么？3、概括人地关系历史演进的规律。完成表格 讨论回答：3、随着社会生 产力水平的不 断提高，人类认 识、利用和改造 自然的范围及 程度不同，环境 问题的表现不 同，人地关系思 想也不同。本段学习内容时空 跨越大，离学生生活 实际较远，现实感不 强。因此，如何帮助学 生还原历史、体验其 中，就成为教学设计 的出发点和着力点。我们采取自主探究 小组合作的学习 方法。基于如下考虑：1、提供形式多样、内 容丰富、特点突出 的资料包可以还 原历史主要面貌；2、高中生已具备相关的知识储备，可 以互为共同学习 的资源；3、通过互动与合

14、作， 进一步激发学生 的学习热情与能 动性。板书设计时期时间人口生产工具利用的自然 资源（能源）主要环境冋 题人地关系原始社会 时期农业社会 时期工业社会 时期新技术革 命时期结论:第二课时：二.谋求人地关系协调，走可持续发展之路教学目标知识与技能说出可持续发展的基本内涵，举例说明可持续发展的原则。 举例说明人类走可持续发展的必然选择。过程与方法通过八大公害图片，分析得出人地应协调发展通过教材91页人类与环境演变图的分析，描述出可持续发展的概念和内涵 通过具体事例，引出可持续发展的原则。3情感态度与价值观学会形成“尊重自然，人与自然和谐共处”的行为习惯教学重点和难点可持续发展的内涵和原则教学方法启发式讲授结合学生身边实例，教师运用启发式讲授法分析讲解案例，资料和图像,归纳得出正确的结论。教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图根据八大公害图片，引导学生 看图，得出结论“走可持续发 展的道路“分析图片 得出结论导入可持 续发展的 学习概述可持 续发展的 内涵读图，教材91页的四幅图，提出问题。1第一幅图反映的环境问题是什么？2第二幅图解决问题的途径是什么？3第三幅图反映的问题是什么？4第四幅图蕴涵什么含义？根据图片结合 问题分析思考 得出结论生态 经济社会可持续发展引出可持 续发展的内 涵举例说明 可持续发 展的原则发达国家为其经济增长大量掠夺资源，占有产品，破坏环境，造成