二年级英语上册Unit2Asnackbar教案(4-6)沪教牛津版

1、Un it 2 A sn ack bar 第四课时(4th PERIOD) 一、 主要新授内容 (new con te nts) Let s act- Rhyme ( I am a _ .) 二、 学习目标(Objectives) 1 在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。 2、 学会用不定限定词 some 来说明物体的数量。 3、 结合本课的主题 - 小吃店，创设语言使用环境，学会用 Have some来表达请人吃东 西的意愿及相应的回答。 4、 在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。 三、 教学建议 1、任务前期准备阶段( Pre-task preparat

2、ion section ) Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈现给学 生的新语言材料。也就是我们常说的： In put。 在这个环节主要让学生获得对新语言材料的 第一次感知。 Activity 1 ( Riddle ) 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 Riddle: cake It is round. It is nice. You have it on your birthday. What is it? 以儿歌引出，激发学生

3、的兴趣，为新课作准备。 2 Riddle: no odles They are long. They are nice. You eat them on your birthday. What are they? （将图片贴在黑板上） 复习单词为新授打下扎 实的基础。 Activity 2 （Look and say ） 1、教学辅助（Aids） 1）电脑（2A-U2-15） 2)屏幕 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 What do you like to eat? I like to eat . Questi ons a

4、nd an swers What do you like to eat? Why? 通过多媒体设置的画面吸引学 生的注意力，鼓励学生开口表 达。 2 Guess: What do I like to eat? Guess: What do I like to eat? (no odles) 通过猜猜老师喜欢吃的食品， 为 引出新课作准备。 Activity 3 (Guessing ) 1 教学辅助(Aids) 1) 一小袋饼干 2) 一小袋糖果 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 How many biscuits? 教师手拿

5、一袋饼干，让学生猜： How many biscuits? 猜猜数字，既复习旧 知，还充分调动学生 的积极性，为新课作 准备。 2 some biscuits some sweets 教师举起饼干袋和糖果袋， I have got some biscuits. I have got some sweets. 教师示范，给学生留 下新授内容的初步印 象。 2、任务中期实施阶段( While-task procedure section ) While-task Procedure ，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性 操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、 复说新授的语言

6、，让他们经过从模仿到识 记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而 且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入， 并根据语言训练 的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项 Activity 形式尽可 能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 Activity 1 ( Repetitio n ) 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑(2A-U2-16) 2) 屏幕 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 New

7、word: some 屏幕出现一粒糖，旁边词组： a sweet ； 第二行出现两粒糖：two sweets ;第三 行出现三粒糖：three sweets ;第四行 出现四粒糖：some sweets ;第五行出 现五粒糖：some sweets ;第六行六粒 糖: some sweets ； Count the sweets. How many sweets? 运用多媒体 为学生创设良好的语 言环境，让学生在看 一看，数一数，说一 说的过程，仔细观察， 找出规律，引出新课 内容，激发学生的兴 趣。 2 some cakes some water 1. Read after the teac

8、her. 2. Make some phrases.( 出示一些图 片) 通过用数字组词， 巩 固单词的发音，以及 名词复数形式。 Activity 2 (Game 1 教学辅助(Aids) 1)单词卡片 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 New words: no odles, soup 教师准备一个信封， 里面放好单 词卡片，选一名学生在信封里拿 一张卡片，如果卡片上的单词是 noodles，大声说： Noodles, no odles. I like no odles. 其他学生一起说：Have some no odl

9、es. 以游戏激发学生学习的兴 趣，并让学生将新旧知识联 系。 2 Have some 四人一组，做这游戏。 Activity 3 ( Mimi ng game ) 1 教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 小奖品若干 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 no odles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 教师将一些食品图片贴在黑 板上， Read the words: no odles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 通过哑剧表演的游戏，使机械 性操练也变得生动

10、、有趣。 2 Have some noodles/soup 教师轻轻地告诉一名学生： Have some no odles. 然后这 名学生做出吃面条的样子，其 他学生猜老师刚才说的句子， 对者得奖品。 完成比较扎实的机械性操练， 就进入了意义性操练阶段。 意义性操练是介于机械性操练 和交际性操练之间， 起着承上启下的作用， 把语言形式的操练转向语言内容的操练， 使学生 的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 由于本教时先完成词汇的新授， 因此就先 设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。 Activity 4 （ Do a survey ） 1 教学辅助（Aids

11、） 1） 图片 2） 调查表 2.活动过程（Process） Steps Con te nts Methods Purpose 1 no odles Do you like no odles? Here are some noodles. What kind of no odles do you like? (chicke n no odles, fish no odles, meat no odles ) 增加语言信息的输入，让 学生将新旧知识融会贯 通。 2 Do a survey 将学生分成五人一组，给学生 一分钟，在组内作调查，小组 长负责记录。 I like chicke n/mea

12、t no odles. 通过调查问卷的形式， 让 每个学生都参与到教学 活动中来。 3 Make a report 由负责报告的小组成贝作报 告：Two of us like chicken no odles. 体现分层， 能力强的学生 可完成较咼难度的任务， 其他学生可学会倾听。 Activity 5 ( Breakfast time ) 1 教学辅助(Aids) 1) 电脑(2A-U2-17 ) 2) 屏幕 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 no odles, soup, pizzas, hot dogs, sweets

13、, milk, juice, fish, meat 多媒体展示出许多食品， n oodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat 食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭 桌前。 It s breakfast time. What can Sam have for breakfast? 多媒体的画面为学生 展示直观的场景，便 于学生理解，激发学 习兴趣。 2 Have some Thank you. 请学生回答，然后点击相应的食品， 如果适合作为早餐，如点击牛奶， 牛奶就放在桌上了。 Have some milk. Tha n

14、k you. 让学生将学习与日常 生活实际相联系，同 时培养较好的饮食习 惯。 Activity 6 (Help the an imals ) 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑(2A-U2-18) 2) 屏幕 2.活动过程（Process ） Steps Contents Methods Purpose 1 Who are they? What do they like to eat? 屏幕上出现一些动物： 小兔、 小 猫、小狗和小鸡， 她们面前是一 个空盘，一些食物：米饭、肉骨 头、鱼和胡罗卜放在另一边。 Who are they? What do they like to eat? 以

15、学生耳熟能详 的小动物就餐为情境，鼓励 学生大胆开口，善于表达。 2 Have some 教师请学生做饲养员去喂养小 发挥学生的想象力，培养学 rice/carrots. 动物。如果说对了，点击食品放 生主动、灵活使用语言的能 Thank you. 到动物前的盘子里。 Have some 力 rice, chicke n. 动物会回答：Tha nk you. 3、任务后期完成阶段(Post-task activity section ) Post-task Activity ，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得 的知识与技能来完成一个交际性的任务 task”，也就是语言的

16、输出：output。学生通过前 两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力， 教师可以根据学生 的实际水平设计或选用提供的活动， 使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中， 正确有效使 用习得语言，完成交际性的任务。 Activity 1 ( Make a dialogue ) 1、 教学辅助(Aids) 1)图片 2. 活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 Set a model. 教师和一个能力较强的学生合作， 编对话。社 Mum, I m home. Are you thirsty? Have some jui

17、ce. Thank you, Mum.I mhungry, too. All right. Have some biscuits. Oh, how nice! 教师先作示范， 给学生一 个参照，降低任务的难 度。 2 Pair work: Make a new dialogue. Pair work: Make a new dialogue. (可以替换食品名称，也可以替换 句子，女口： It s Mid-autumn Festival. Have some moon cakes.) 为对话编配动作 发挥学生的想象， 指导学 生灵活运用所学的语言， 培养学生的创新精神。 3 Act out t

18、he dialogue. 各小组展示创编的内容，进行自评 和互评。 鼓励学生大胆开口， 善于 表达。 Activity 2 (Role play ) 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 动物头饰 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 This is a zoo. What animals can you see in the zoo? 教师出示动物园的图片。 This is a zoo. What animals can you see in the zoo? Who want to be the ani mals? 以

19、学生耳熟能详的动 物园为背景，吸引学 生注意力，激发学习 兴趣。 2 Feed the ani mals. Have some It s dinner time. Look, the zookeeper is coming. 学生表演饲养员喂养动物。 让学生分角色扮演， 使他们表演更有趣味 性。冋时在表演中强 化所学知识，可以达 到事半功倍的效果。 Activity 3 (A rhyme ) 1 教学辅助(Aids) 1) 录音机 2) 图片 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 A rhyme: Noodles, no odl

20、es. Have some no odles. Soup, soup. Have some soup. Noodles and soup. Soup and no odles. All very yummy! (Show some pictures and in troduce a new rhyme) Noodles, no odles. Have some no odles. Soup, soup. Have some soup. Noodles and soup. Soup and no odles. All very yummy! 根据学生掌握的情 况，适当拓展另一首 简单的儿歌，加强

21、语 感的训练。 2 Rhyme Read after the teacher Say and act 3 Make new rhymes Make new rhymes 发挥学生主动性，通 过编新儿歌巩固新知 识。 Activity 4 ( Role play ) 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2)菜单 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 Group work: In a sn ack bar 每组学生有一份菜单和一些食 品 图片。Let s look at the menu. What is on it? Now pr

22、actice a short play in groups. One will be the waiter or waitress. The others are customers. 小组合作，既可以体 现学生之间的思维和 语言积累的差异，又 可以加强学生团队协 作能力。 2 Group work: In a sn ack bar 选择部分小组表演，评选出最佳 表演奖。 发挥学生的想象力， 培养学生主动、灵活 使用语言的能力 Un it 2 A sn ack bar. 第五课时(5th PERIOD) 一、 主要新授内容 (new con te nts) Letters - Cc cat D

23、d dog Let s enjoy - story 二、 学习目标(Objectives) 1 学习大小写字母 Cc 和 Dd,以及他们在单词中的发音。 2、 结合本课的主题一一小吃店，创设语言使用环境，学讲故事的过程中熟悉购物的表达方 式。 3、 在故事表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。 4、 在故事创编的过程中激发学生的想象，培养学生创新的思维。 三、 教学建议 1、任务前期准备阶段( Pre-task preparation section ) Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈现给学 生的新语言材料。也就是我们

24、常说的： In put。 在这个环节可以是复习前面所学知识引出新 知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 Activity 1 （Guessi ng） 1、教学辅助（Aids） 1） 录音机 2） 图片 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 What do you see? Is it a ? （出示一个盒子） What do you see? （ I see a box.） What s in the box? Guess. It is brown. It has two short ears. It can cat

25、ch mice. It likes fish. It goes “ Miao-miao ” . （Is it a ?） （打开盒子，取出一只绒毛玩具小 猫。） 运用实物吸引学生的注 意，在猜谜过程中激发 学生的积极思维，引出 新课内容。 2 New letter: Cc Read: C /k/ cat 初步感知新授内容。 Activity 2 （Questi ons and an swers） 1、 教学辅助（Aids） 1） 电脑（2A-U2-19） 2） 屏幕 2. 活动过程（Process ） Steps Contents Methods Purpose 1 Food （画面出现许多食品

26、） Daily Talk What do you like to eat? 巩固以前所学知识，为新课作准 备。 2 Guess: What do I like to eat? Guess: What do I like to eat? Yes, I like cakes. And I like pizzas, too. 通过猜食品以及观看 多媒体画面中的物品，体会单词 的含义。 New word: too （请学生说说） T: Too, too, too, I like to 通过看一看，说一说，加深对新 单词的理解和记忆。 eat pizzas. S: Too, too, too, I li

27、ke to eat , too. Activity 3 (Story ) 1 教学辅助(Aids) 1) 录音机 2) 图片 2.活动过程(Process ) Steps Con te nts Methods Purpose 1 Story (教师播放磁带，听故事) Listen to the story. 听故事，激发学生学 习的兴趣。 2 May I have ? Who is the boy?( Sam) What does Sam want?( A hot dog and a pizza) Who is having Sam s hot dog? 通过问答了解故事大 意，弓1出新课内容

28、。 2、任务中期实施阶段( While-task procedure section ) While-task Procedure ，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性 操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、 复说新授的语言， 让他们经过从模仿到识 记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是歌词，可以根据 需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项 Activity 形式 尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴 趣。 Activity 1 (Cha nt) 1、教学辅助(Aids)

29、 2.活动过程(Process) Steps Con te nts Methods Purpose 1 New word: too Cha nt: One, two. Two hot dogs. Too, too. Have two hot dogs, too. 在节奏朗读中练习单 词的发音。 2 Cha nt 要求学生用其他食品替换，编 成另一首诵读。 在替换诵读中巩固单 词的运用。 Activity 2 (Look and say ) 1 教学辅助(Aids) 1) 电脑(2A-U2-20 ) 2) 屏幕 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods

30、Purpose 1 Look at the ani mals. What are they? 屏幕上出现一家动物餐厅， 许多 动物影子在里面吃饭。 Look at the animals. What are they? What do they have? 运用多媒体创设生动的场 景，激发学生好奇心，在场 景中鼓励学生用学过的知 识进行表达。 2 The has the ! 让学生看影子，猜什么懂得正在 吃什么。 The lion has the meat! The has the ! 通过仔细观察， 猜测每只动 物正在吃的食品， 强化 has 的口头表达与运用。 Activity 3 ( F

31、ind your frie nd ) 1、教学辅助(Aids) 2)图片 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 Some food. 出示一些食品图片： What are these? 2 I like hot dogs. I like hot dogs, too. 教师请五位冋学分别说自己 喜欢吃的食品，其他同学如果 也喜欢该食品，就站起来附 和。看看五位冋学中谁拥有相 同爱好的朋友最多。如： I like hot dogs. I like hot dogs, too. 在说说自己喜欢的食品的 过 程，巩固了新的单词的朗读，

32、同时又强化了复数的口头 表 达。 完成比较扎实的机械性操练， 就进入了意义性操练阶段。 意义性操练是介于机械性操练 和交际性操练之间， 起着承上启下的作用， 把语言形式的操练转向语言内容的操练， 使学生 的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 Activity 4 ( Try to say more ) 1 教学辅助(Aids) 2)字母卡片 2.活动过程（Process ） Steps Con te nts Methods Purpose 1 Letters: C /k/ cat D /d/ dog Read after the teacher. C /k/ cat D /d/ dog 跟教师读， 在机械操练时 注意纠音。 2 Try to say more. Try to say more. C /k/ cake D /d/ door 给学生更多的语音训练。 3 Group work. Try to say more. （分组，请学生尽量说出更多的有字 母 Cc 和 Dd 并发/k/和/d/音的单词） Group work. Try to say more. 小组交流，看看哪组学生说得又多 又正确。 让学生调动原有知识， 逐 渐掌握字母在单词中的 发曰。 Activity 5 ( R