中学语文课堂如何开展探究性学习

1、中学语文课堂如何开展探究性学习旋风【内容摘要】探究性学习是和对于接受性学习而言的，是一种学生有高度智力投入且内容和形 式都十分丰富的学习活动。探究性学习方式以转变学生的学习方式为目的，强调 一种主动探究和合作实践的精神。我们应该让“教他学”真正走向“我探学”。 挖掘具有探究价值的语言材料，转为探究性学习问题；开发课堂教学中的生成性 资源，组织探究性学习活动；利用课文文段的思想“留空”，设计探究性学习训 练；使用教材配备的多媒休资源，创设生动情境训练。【关键词】探究性学习学习活动多媒体资源合作探究【正文】探究性学习是和对于接受性学习而言的，是一种在好奇心驱使下的、以问题 为导向的、学生有高度智力

2、投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其可以概 括为“活” + “动”，活，就是学生的主动性、积极性和学习活动的生成；动， 就是学生真止动手动脑动口动笔的智能活动。探究性学习方式以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和合作实 践的精神。这种学习方式下的学生能积极主动地构建自c的智能结构，在实践的 过程中进行丰富的感受和体验。语文课堂开展探究性学习是一种必然的选择。杨振宁教授指出：中国学生习 惯于全盘接受，而不习惯于思考；习惯于对已知的接受，而不习惯于对未知的探 索。这种教育现状一定要改变，而改变这种现状的最好方法就是让学生学会研究 性学习，即“提出问题f探究问题f解决问题f总结提高”。经

3、过这儿年的课内 探究性学习的探索，笔者认为这种学习方式是一种实效性强、很值得推广的一种 新的学习方法。那么，如何在语文课堂教学中实施这种探究式学习方式呢？经过实践与研 究，我发现应该把“教本”变为“学本”，让“教他学”真正走向“我探学”。1、挖掘具有探究价值的语言材料，转为探究性学习问题【案例1七年级上册春我：有人说，文末“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们 上前去” 一句与全文不协调。请大家说说看法。生a我觉得是不协调。我反复阅读了课文，发现文中所描写的景物与“健 壮”、“铁一般”这些词不协调。我：请说说你的看法！生a你看文中的描写：“风轻悄悄的”，“像母亲的手抚摸着你”；“草

4、 软绵绵的”；雨也是“像牛毛”“像花针”“像细丝”等等。这些景物都没有“健 壮”和“铁一般”的特征。我：你讲得很有道理，很好，坐下。哪位同学还有不同看法？生b我不同意他的意见，我认为是协调的。我：也请你说说原因。生b他说的有点片面，因为他讲的大部分都是在课文开头部分的内容，描 写的只是“春天的脚步近了”时的景物特点，是初春的景物。而春天是发展的， “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”，是到了接近 夏天时的景物了。所以我认为是协调的、一致的。我：通过刚才的讨论，我觉得你们讲的都很有道理，或许还有不同想法，在 这个问题上我不强调要有统一的答案。大家课后，把今天在课堂上的想法整

5、理一 下，然后就这个问题写成一段文字。一个容易被人忽视的语言材料，经转化成为探究性的问题后，课文的性质和 学生的学习方式都得到了改变，学生对课文有了真正的体验和感受，探究能力也 得到了相应的延伸，学生口然就喜爱先前不怎么喜欢的语文了。z开发课堂教学中的生成性资源，组织探究性学习活动【案例2八年级上册记承天寺夜游我：这篇课文我们已经学完了，大家还有疑问吗？生a文中“解衣欲睡”的“睡”，与“怀民亦未寝”中的“寝”有没有 区别？我：是同义词，没有区别，都是“睡觉”的意思。生a哪两者能互换吗？我：（思考片刻）我没考虑过这个问题，哪位同学能回答？（齐小组合作探究 沪8分钟后，组织代表发言）生b前面用“睡

6、”，后面用“寝”，避免了字面上的重复。生g不能换。“睡”和“寝”虽同为“睡”，但该是先“寝”后“睡”。我：其实“闭眼”就是“睡”，因此，不一定是在床上，而“寝”则必须“上 床”，故这两个词换了更贴切。因为“解衣”就是想上床睡觉。所以“解衣欲 寝”就比“解衣欲睡”更准确。对张怀民而言，如改为“亦未睡”，就说明张怀 民不但没上床，连打吨都没有，说不定满腹心事的他还在屋里想这个想那个呢。在此案例中，我把学生的疑问作为一种生成性的资源，及时组织学生进行探 究活动，激活了学生的思维，增强了学习气氛。a利用课文文段的思想“留空”，设计探究性学习训练“留空”是一个文学审美概念，它指的是作品向读者提示或暗示的

7、东西，也 就是给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象去思 考，从而获得对作品更深的理解和把握。利用课文中这些“言有尽而意无穷”的 艺术空间，能有效地组织起学生的探究性学习活动，从而激发一定程度地学习兴 趣。【案例3】八年级下册日出（节选） 李石清 哦，那你还可以到街上要一一 黄省三（脸红，不安）李先生我也是个念过书的人，我实在有黄省三 哦，您说，（嘴唇颤动）您说，要我去一一（只见唇动，听不见声 咅）李石清（走到黄面前）怎么走？（魔鬼般地狞笑着）我告诉你，你一层一 层地爬上 去。到了顶高的一层，你可以迈过栏杆，站在边上。你只再向空，向 外多走一步，那时候你也许有点心跳，但

8、是你只要过一秒钟，就一秒钟，你就再 也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。黄省三（呆若木鸡，低得几乎听不见的声咅）李先生，您说顶好我“口一 ”（忽然爆发地悲声）不，不，我不能死，李先生，我要活着！我:文段中“那你还可以到街上要”是“要”什么呢?还有“您说,要 我去一一去”做什么？请各口联系文段发挥想象理解这些潜台词的内容。我利用这个“留口”，组织学生发挥想象开展探究性学习活动，既加深了文 本的理解，又发展了学生的想象能力，述加深了戏剧的学习，也调节了课堂气氛。4使用教材配备的多媒体资源，创设生动情境训练课件、投影这些现代化教学媒体，为语文教学效果的实现提供了很好的条件。 如教学九年级下册故乡时，本人利用课件展现了眼前故乡的景彖和卄年前故 乡的景象，还有人物卄年而后的不同，这样图文并茂，声色倶全，把小说中人物 作了最好的描绘，从而帮助学生理解了课文，激发他们的探究兴趣。小学语文课堂探究性学习方式以其重体验、重参与的特点，给师生在达成语 文培养目标的过程中提供更有效的支持，我们在口常语文教学中应坚定不移地渗 透。她能促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，她可以培养学生良好 思维习惯，创造自主学习空间，创造和谐的教学氛围，为我们的学生可持续发展打 下扎实的语文基础，也一定程度上