在高中生物教学中教师要善于创新

1、在髙中生物教学中教师要善于创新摘要：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见倪端, 国力竞争日趋激烈。21世纪又是生物技术人才为核心的科学 技术人才的竞争。为此，作为高中生物教师责无旁贷，这就 要求高中生物教师要善于创新。关键词：高中生物教学创新中学生物教学大纲中提出了新的教学任务和宗旨，就是 在生物教学中实施素质教育，实施素质教育的核心是开展 创新教育，实施创新教育以成为知识时代学校的主旋律，而 学生创新能力的培养又离不开教学.这就要求我们高中生物 教师在教学实践中要树立创新育人观，着眼由传统的应试教 育向素质教育转化，努力培养学生的创新思维能力。一、教师在教学中要树立创新育人观教育界普遍认

2、为，教师观念的陈旧已严重地阻碍了学生 新思维和创新能力的发展。因此，作为教师要在教学中树立 创新育人观，改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往 创新之路的'立交桥”。因此，我觉得高中生物教师最少应 做到以下两点：1.必须改填鸭式教学观为启发式教学观传统教学过程中，有些教师只重视把自己的知识传授给 学生，把人类文明的成果一代一代地传下去，期待自己的学 生博古通今，才学超众.可是，随着信息和网络技术的飞速 发展，各种发明成果的大量涌现，我们苦心传授的书本知识, 已显得微不足道教师要培养创新人才，不能只满足于知识 传授，而必须立足于研究学生和教育教学法，利用电脑和网 络以及其他多媒体设备为

3、教育中介（包括了解生物相关知 识、生物学科的发展脉络、生物领域的思维方式和方法论）, 启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花，引导学生 向未知领域开发，让学生学到创新学习的方法和创新的本 领。诚然，这就要求生物教师''要给学生一瓶水，自己就要 成为一条常流常新的流溪体道a小溪。”2.必须改权威式教学观为民主式教学观过去我们强调教师和书本的绝对权威，强化基本原理和 基本理论的训练.凡题只给标准答案，培养学生非白即黑的 僵硬思维。权威式教育堵塞了创新思维和创造能力的发展之 路，培养出的是不求进取而失去活力的畸形人才。民主式的 教育善于倾听学生的意见，鼓励学生一题多解、奇思怪想、

4、 探索尝试、怀疑质疑，尊重学生的人格，保证学生的主体地 位，保护学生的自主精神，使学生有更多机会体验尝试。现 代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，成为认识科学本 质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中， 我们应该强调生物发展史的"发现”知识的过程，而不是简 单地获得结果。二、教师在教学中要善于培养学生的创新思维1.创设培养学生创新思维的教学情境生物学科的内容贴近生活，尤其是县一级的高中生物 学，较多学生都有一定的农业生产、生活知识，而较多内容 是生活中可以观察到的现象，有利于学生想象且有利于教师 利用此来作为教学情境.比如在讲述根对水分的吸收和利用 时，采用先用一些生活

5、例子：a、为什么农民当天干时要为 田里的庄稼浇水？ b、看有关中国西部缺水录像，那里的农 民为什么采用喷灌？ c、我们买菜回家时，为什么菜都萎焉？ 而放在水中又恢复了笔挺？等等知识是能力的载体，知识 不应单纯去记忆，更重要的是去引发学生去想，用想象激活 学生的思维，引起学生探究的兴趣.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是 一种精神状态创新能力离不开智力活动，不仅表现为对新 思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发 现问题、积极探求的心理倾向.而学生的最佳心态的形成是 诱发创造力的基础.我们教师要使学生在学习中有一种宽松 感、新奇感和成就感，结合教材内容创设良好的教学情境

6、和 教学氛围，形成学生健康积极的心理机制。比如，用多媒体 手段讲解人与生物圈时环境以形象映形象，进行再 造形象和场面的创造。让学生给某污染工厂思考结果，对学 生进行形象和联想思维的训练，特别时要通过发展性教育， 启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立 形象的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展 的时代要求。这样可以大大活跃学生的思维，发展学生智 力和创造才能，使学生产生无穷无尽的创造力。2.消除学生的思维定势定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配学生 以同样的方式对待后继的同类问题，正因为如此，定势在学 习中也起一定的作用我们生物学科学习也不例外，故我们 必须尽力

7、消除形成负迁移的心理背景即消除学生的思维定 势，要鼓学生突破就的思维模式如讲到高二生物第三章第 四节植物对水分的吸收和利用实验时某学生发现了一细 胞处于皱缩的状态，他说该细胞一定处于细胞外液浓度大于 细胞液浓度。我就问是否可以有其他情况？把它放在班上讨 论。有的学生回答就较完全，它有三种答案，这样教师要引 导学生突破旧的思维框框，把自己的思维发散开来，寻求新 的思维方式。3提问是培养创新思维的催化剂提问法是指教师按一定的教学要求向学生提出问题，要 求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取获巩固知识 的方法该方法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积 极性，培养他们独立思考和语言表达的能力。这

8、就要求我 们准备好问题和谈话计划.（2）提出的问题要明确、引起思维兴奋，即问题要富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而 异。要善于启发诱导当问题提出后，要善于启发学生利 用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识 进行分析、思考，因势利导，让学生一步一步地获取新知。(4)要做好归纳小节，是学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。如讲到 微生物发酵一节时似乎觉得单调无味，我就先朗读杏林子 “朋友和其他”的一段散文：“朋友即将远行。暮春时节，又邀了几位朋友在家小聚一锅小米稀饭，一碟大头菜，一llil自家酿制的泡菜,”朗读之后，接着提问:“大头菜、泡菜为

9、何是酸的？它又怎么制作的呢？它往往不容易腐 烂？"引起学生悬念，从而激活了学生的思维。4 激发学生的灵感 灵感使一种带有突发性、独创性、非自觉性的创造性思维活动。要想使学生产生灵感，必须鼓励学生不断刻苦学习 和实践，如讲到高二生物第五章第一节生物的生殖时， 有的学生问道：“蚯蚓断了是否会活？ ”我告诉他："会。 那它断成很多节，也会成很多只吗？你们动动脑筋，可以回 去做做实验，几天后告诉我你们的结果。”5.塑造学生高创造性的个性一般而言，创造性与个性两者之间具有互为因果的关系，从教育心理学可知，要培养学生有高创造性，教师应该 具有幽默感，尽力激发学生有远大的抱负和强烈的动机

10、；保 护其好奇心；解除学生对答错问题的恐惧心理；重视学生与 众不同的观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式 来理解事物，鼓励学生独立性和创新精神；重视非逻辑思维 能力。如：在丰富学生的想象力方面，可以应用生物实物、 生物图片、多媒体辅助教学手段，或者组织学生参观、访问、 开辟丰富多彩的课外活动等；给学生提供具有创造性的榜 样，如：介绍或引导阅读科学家传记一达尔文、李时珍。介 绍生物学科技信息，女口：在高三生物选修生命活动调节一 免疫时引入以下信息：日本研究表明芝麻有良好的抗癌功 能；我国科学家发现大蒜可杀灭口腔厌养菌；瑞士和美国科 学家研究出阻止艾滋病进入机体的新药。或带领学生参观生 物仿生学展览等等，使学生领略到创造者的风采，受到创造 者优良品质的潜移默化的影响，从