怎样培养中专学生初步应用英语交际能力

1、怎样培养中专学生初步应用英语交际能力摘要：培养学生初步运用英语交际的能力是中专英语教学 的最终目的，许多中专教师遇到一些问题，如语言知识与语 言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键 因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文 试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一 些解决问题的途径。关键词：语言知识 语言能力 学习氛围一、语言知识与运用语言的关系对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两 种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统， 那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教 学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教 学

2、中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。 前一种知识性系统语言观左右了我国中专外语教学许多年， 它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。'聋哑脖和"高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽 管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本 训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲 高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍 旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教 学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用， 虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不 太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的

3、关系， 它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读 写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交 际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢 固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等 于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点 是错误的。二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素教师如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言 运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听 说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部 因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向 能力能否成功转化的一个重要因素。强调教师素质的重要性并不

4、与当前倡导的“以学生为 中心”相悖。'以学生为中心”论其实质就是要教师去了解 学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因 材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向 前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1、职业道德不够高；2、外语基础知识和技能训练不够熟 练；3、缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法 加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研 人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解 和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任 务的根本保证。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实

5、的听 说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样， 那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难 事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的 学习环境，在这种氛围中专生听到的都是英语，按克拉申的 观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有 英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密 度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能 力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生 在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增 大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多 听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣

6、的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端 是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精 神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实 践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都 有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节 奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语 速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问 干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环, 环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散， 智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是 决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成 语言

7、知识向语言运用能力转化的一个重要条件。通过认真备 课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步 提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。三、如何克服听说读写脱节的问题听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相 互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那 种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能 量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的 知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读 写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基 础知识的传授必须通过四种技能得以实现。2、深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基 本原则是管小道理的大道理。只有明悟这