商务英语电子商务论文范文-浅议多种教学法在商务英语教学中应用的word版下载

1、商务英语电子商务论文范文:浅议多种教学法在商务英语教学中应用的word版下载导读：本论文是一篇关于多种教学法在商务英语教学中应用的的优秀 论文范文，对正在写有关于商务英语论文的写作者有一定的参考和指 导作用，论文片段：【摘要】商务英语是我国改革开放后逐步开发并日渐成熟的一门 专业。该专业的开设对于服务改革开放，加强对外交流起到了积极作 用，其课程设置围绕复合型、应用型人才的培养目标，核心课程的开 设逐渐向实践性、综合技能型转变，其教学内容涉及现代商务活动的 多个方而和环节，本文以商务英语教学为视角，结合本人近年高职商 务英语教学实践，探讨了在商务英语中各种教学策略、实施步骤及应 注意的关键理由

2、。【关键词】商务英语；课程特点；教学策略一、高职商务英语课程的特点从语言的角度看，商务英语是商务环境中应用的英语，但从内 容而言，商务英语又不能脱离商务。其特点是：以目的为导向； 以自我学习为中心；目的性和实用性较强。目前,绝大多数从事高职商务英语教学工作的英语教师包括笔 者都没有商务英语的学历背景，不了解真实的商务工作环境，英语教 师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。往往用讲授基础英语的 策略来进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主；虽然我们可以通 过各种先进的设施如网络解决我们教学中遇到的一些专业方面的理 由，但对商务基本理论课程，如对外贸易实务、国际市场营销、国际 商法、公共关系学、

3、商务英语洽谈、等一系列应用型实践课程了解得 不是很系统。这种教学模式只是在形式上把英语和专业结合起来，其 基本模式是：分析商务英语中某些句子的语法现象：逐句翻译成汉语 以解句义。这种“语法一一翻译”教学法虽然解决了学习者涉外商务 英语时所遇到的“既看不懂也记不住”的难题，然而课堂中缺少师生 双向交流的机会，学生接受的是死记硬背的填鸭式教育，教师难以帮 助学生获得以英语为媒介进行商务交流的能力，未能体现“目的为导 向、以学生为自我学习中心”这一商务英语特点。因此，“语法一一 翻译”教学法不断受到商务英语教学界的排斥。二、高职商务英语教学策略高职商务英语专业学生入校前，英语水平普通要比本科院校学

4、生要差，有的院校在招生时根本不看英语单科成绩。这样，高职院校 更应把学生外贸操作能力加强，弥补英语的不足。那么根据目前状况 让我们看看来高职商务英语教学中的应该采用何种教学策略：1 传统的讲授法必不可少高职院校学牛由于入学时英语基础比较薄弱，一般的语法知识 都还没有掌握扎实，更别说他们能用英语对话了，这种口前状况决是 了讲授法必不可少。从商务专业知识、基本理论、基本概念的教学而 言，传统的讲授法仍是不可或缺的，教师应将基本理论、基本概念讲 得清楚、透彻、明了，做到条理清晰、层次分明、逻辑严密。只有在 学生具备一定的理论知识这一前提下，教师才可从容地将以学生为中 心的交际教学法得以充分运用，并最

5、终实现培养学生商务专业技能这 一教学目标。但另一方面，讲授法的缺点是众所周知的，缺少双向交流沟通 的机会，课堂气氛沉闷、单调，难以有效地帮助学生提高学习兴趣。 因此，教师应适度使用讲授法。2.案例法是主体案例教学是一种注重师牛互动的开放式研究型的教学策略，旨 在培养学生的创造性思维能力商务英语特点决定了案例法是其主要 的教学策略。案例教学是上世纪七十年代在欧洲兴起的外语教学法， 一直主要用于实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商 务等学科领域。基于商务英语教学内容的实践与应用性及商务专业技 能的培养目标考虑，案例教学法在商务英语教学中应成为一种主要的 教学策略。现以本校商务英语专业所

6、选用的教材体验商务英语综合教程 第三册第二单元brands中的案例教学来说明案例法四个环节的具体 实施.(1) 案例准备本单元的主要内容是品牌，学生在学习了跟品牌相关的一些语 言和商务知识、掌握了如何主持召开商务会议的技巧后，进入案例学 习，学习意大利知名咖啡品牌caferoma如何解决品牌危机理由，从而 提高分析、解决理由的能力。(2) 分析和辩论首先，学生以小组为单位，通过教材中提供的案例材料对 caferoma出现晶牌危机的理由进行分析、总结。在小组讨论中学生 根据本单元所学的跟品牌相关的知识，各抒己见，在每个成员发言后 每组派选一个同学总结知名咖啡品牌caferoma市场份额降低的主要

7、 理由。归纳起来，学生主要从品牌形象、品牌忠诚、价格及仿冒产品 等方面分析了 caferoma品牌危机的理市。接着，让学生讨论解决办 法。教师此时的主要任务是组织、引导学生讨论、把握讨论方向，鼓 励学生团结合作，群策群力，共同找出应对危机的策略。经过大家的商 讨，学生们提出了产品重新定位、设计广告、开展产品促销活动、重 新定价、拓展品牌和开发新产品等解决措施。(3) 案例总结这一环节主要由教师开展，主要是相关对学生所提出的解决办 法进行总结，肯定他们共同所做出的努力，也指出他们遗漏或不足的 地方，从而更好地提高他们的分析、解决理由的能力。(4) 撰写报告作为教学的最终产岀，要求学生根据讨论的结

8、果，写出案例分析 报告。这不仅可以培养学生的书面表达能力，还可以让学生了解商务 报告的格式和文体规范。3 任务型教学法在教育部制订的英语课程标准英语教学策略方而，明确提 出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“老师应该避开单纯传授 语言知识的教学策略，尽量采用'任务型'的教学途径” o任务型教学中老师必须以学生为中心，以任务为导向，通过给 予学生一定的任务，让学生在执行任务的过程中通过讨论、角色扮演 等方式在“做”中学，重点培养学生运用语言来解决实际商务活动中 岀现的理由。根据课前设计岀的具体可操作性的任务或活动，教师在教的过 程中，首要环节就是引入任务，然后通过同桌活动、小组

9、活动练习、 角色扮演、实际模拟训练、师生问答、小组讨论、会议报告、两方辩 论、角色扮演等各种互动的语言活动形式指导学生完成任务。然后， 各小组可指派代表向全班对案例进行分析，阐述各自观点，并做小结 发言。学生与学生及教师与学生之间为了完成任务而协作交流，在交 流中双方会运用多种策略，调动一切语言的和非语言的知识和技能去 寻求沟通，努力用语言做事。这种强调“做中学” (learning by doing) 的语言教学策略就是任务型教学的理念。4互动合作教学法 相关范文由写不管是案例法教学或任务型教学，教学模式都应是师生互动和学生与学生之间的互动合作有机结合。新课程标准 提出了一些新的理念：“倡导

10、自主、合作、探究的学习方式”，新课 标的要求决定了教学过程中的互动合作模式。互动合作的教学模式是通过组织课堂活动，模拟真实的情境， 引发师生和生生之间的互动交流，强调多边互动，从而提高学生实际 使用语言的能力。教学过程是师生之间相互作用获得信息的过程，及 时反馈，强调教师作为普通一员与其他成员共同活动。老师不再是惟 一的信息源和惟一的主体，而充当了多重身份，如课堂互动交流的参 与者，课堂活动的设计者、组织者、指导者、监督者和评价者。老师 课前需要精心设计课堂活动，课堂上组织活泼多样的方式来调动学生 的积极性，鼓励他们通过互动合作，提高语言的实际运用能力。教 师权威的淡化和角色的转变，使学牛主体

11、性得到增强.5.多媒体教学法多媒体教学法商务活动中的很多环节，单纯靠老师的口头讲解 是不够的，用多媒体这种直观的手段会留给学纶更深刻的印象。例如, 在进行商务英语谈判的学习时，给学生播放一些商务谈判的现场录像 或视听材料，让学生置身于具体的商务谈判场景之中，既能感受到谈 判紧张、激烈的气氛，又能学到一些具体的谈判技巧，甚至还能在学 习语言知识的同时学到一些有关商务礼仪方面的知识，最大限度地调 动学乞的学习热情，使他们积极主动地参与到课堂中来。三、结论按现代职业教育的理论，我们所说的培养学生的职业能力，是 具有整体性、综合性和开放性特征。过去我们的课程教学实际上只注 重培养职业能力的一个方面，即

12、专业能力，而忽视了策略能力、社会 能力以及工作过程知识的培养，而策略能力和社会能力只有通过学生 在接受项目学习任务，在团队合作解决实际理由的过程中而获得的， 单纯靠教师的教学而没有学生实际动手操作是不行的。因此，商务英 语教学要解决的理由是“教”与“学”的理由，而教学中采用以工作 过程为导向的项目化教学模式，可以较好地解决教与学相结合的理 由。在项目教学中，项目载体的选择很重要，课程每个项目的学习除 了要培养专业能力外，还应该考虑到策略能力和社会能力的培养，即 学生在解决一个个项目任务导读：本论文是一篇关于多种教学法在商务英语教学中应用的的优 秀论文范文,对正在写有关于商务英语论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：时代教育（教育教学）；2010年03期. 叶兴 国新形势下的商务英语教学与研究上海外语教育出版社；2008年 10月. 梁志华高职院校商务英语专业建设与改革的探讨职业教 育研究;2007年04期. 曹淑萍对高职商务英语专业实践教学改 革的几点深思长春理工大学学报（高教版）；2007年02期. 江 峰.高职高专商务英语专业的过程中，达到培养综合的职业能力。参考文献：1 丁应强.高职商务英语专业实践