地方性国际贸易论文范文-试议地方性本科院校国际经济与贸易专业应用型人才培养模式论文

1、地方性国际贸易论文范文:试议地方性本科院校国际经济与易专业应用型人才培养模式论文地方性本科院校国际经济与贸易专业应用型人才培养模式论文摘 要：从地方性本科院校国际贸易应用型人才的基本内涵出发，深 入探讨冃前地方性本科院校在国际贸易应用型人才培养方面存在的 理由，并提出通过优化教学计划和教学内容、改善教学手段与策略、 重视实践教学和提升师资队伍实践能力等策略提升英人才培养质量。关键词：地方性本科院校；国际经济与贸易；应用型人才；培 养模式:a 文章编号 1002-4107 (2013) 11-0053-02随着全球化的不断深入和全球金融危机的不断发酵，中国外贸 出口出现前所未有的困难，外贸出口规

2、模增速持续下降。在此背景下, 国际贸易人才的培养面对一系列全新的挑战和困难，特别是地方性本 科院校人才培养的特殊地位，客观要求地方性本科院校在国际贸易人 才培养方面具有特殊竞争力，强化特色，应用型人才模式应运而生。 本文以地方性本科院校为切入点，针对国际贸易应用型人才培养的模 式开展研究，试图提出一些具有实践操作作用的倡议。一、地方性本科院校与国际贸易应用型人才的内涵所谓地方性本科院校，是指其培养目标定位让其学生毕业后， 能够在某一领域内将其有关的专业理论知识具体运用到经济建设的 实践中去，完成理论指导实践的改造客观世界的活动。地方性本科院 校的人才培养特点是培养学生具有一定的理论基础，更加重

3、视解决实 际理由的能力1。地方性本科院校与培养研究型、学术型人才的重 点高校有所不同，对学生的理论性、学术性、研究性方面的要求相对 比较低，要求学牛掌握基本的专业理论基础知识即可；地方性本科院 校也与高职院校的培养目标有所不同，地方性本科院校学生除了掌握 实践技术能力或岗位操作技巧外，对理论方面的要求略高于职业技术 学院的学生。地方性本科院校学生动手能力要强于重点高校，理论基 础掌握程度要高于职业技术学院。地方相关范文由写性本科院校国际 贸易专业的培养目标定位于立足地方经济发展实际需要，面向地方外 贸企业、政府部门需求，为地方培养“用得上、留得住”的应用型人 才，定位明确，特色明显。所谓应用型

4、人才是指能将专业知识和技能 应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社 会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的 技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发 展。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人 才为目标2。而国际贸易应用型人才培养模式的能力要求是岗位综 合能力，包括理论能力、实践能力、分析能力和创新能力等的复合型 专门人才。为此，地方性本科院校的国际贸易应用型人才培养的核心 内容既要包含足够的专业理论知识，又要包括学生的实践动手能力。 因此，一个优秀的国际贸易应用型人才必须具有与国内外各部门的较 强交流沟通能力3。

5、二、地方性本科院校国际贸易应用型人才培养存在的理由（一）教学内容相对滞后现行国际贸易教学计划中的一些课程内容对早期的国际贸易理 论介绍比较多，而对新理由的理论分析则相对比较少。比如，全球生 态环境理由。目前全球特别是发达国家民众及政府的环保意识非常 强，国际贸易对生态环境的影响得到社会各界的广泛关注；与此同时, 国内外国际贸易专家学者已经深入分析了环境理由与国际贸易，取得 了一系列的研究成果，但这些最新的研究成果在教材和课堂教学中难 以见到。另外，非关税措施理市。一般而言，教材都会罗列非关税壁 垒的主要种类，但是却没有正确地按照国际经济规范来阐明它们的 功能及其局限性，如在海关估价、政府歧视性

6、采购、技术壁垒中的 动植物检验检疫等方面，wto都c经出台了专门的协议，而这些最 新的国际规则所体现的精神在教材中没有体现。（二）人才培养模式创新不足目前地方性本科院校对国际贸易人才培养模式是以课堂传授知 识为主的传统模式，创新性严重不足，分析其理由有培养计划要求的 学分总数限制、校内外实训基地条件限制以及师资条件不足等因素， 这些因素限制了培养模式的创新性。这种培养模式造成的后果包括 教学目标与人才供需脱节、理论与实践脱节、学校与社会脱节、教学 与应用脱节、知识与技能脱节等等。国际贸易毕业生实践动手能力不 强，不能快速胜任岗位工作，企业必须花大量时间进行岗前培训，严 重影响学生的就业率4。（

7、三）课程设置不够合理地方性本科院校国际贸易专业课程设置方面的理由主要体现在 课时和学分分配上，一般为理论课时和学分偏高，实践课时和学分偏 少；另外一些高校即使在教学计划中对实践课时和学分较为充足，但 是在实际执行过程中，由于校内实训条件不足或校外实训基地配合度 不高等理由，往往容易发生减少实践课时，增加理论课时的情况。课 程设置不合理的理由有三个：（1）校内实验设施投入少，条件简陋， 人均实验设施投入严重不足；（2）实训项目系统性差，缺乏专业的实 践指导人才，实验实训效果不佳，另外，教师缺乏外贸实践经验也是 一个重要因素；（3）校外实践基地小或者应用不足，很多实践基地流 于形式或应付检查，并没

8、有为学生提供实践锻炼机会。三、提升地方性本科院校国际贸易应用型人才培养质量的策略（一）优化教学计划，突岀实践教学地方性本科院校国际贸易应用型人才培养的一般原则是“夯实 理论基础、拓宽专业口径、注重实用技能、突出自学能力”，这种复 合型人才既有利于学生毕业离校后有较强的工作能力，又保证学生就 业后继续教育与自学的专业基础知识技能结构5。国际贸易应用型 人才培养原则体现在教学计划为：理论基础课程包括西方经济学、国 际经济学、会计、统计等经济学科基础课程；国际贸易实务课程包括 国际贸易实务、国际市场营销、商务外语等实务教学；拓宽专业口径 课程设置强化管理、经济学科交叉，增设管理学科的基础课程；注重

9、实用技能课程包括商务谈判、单证制作等课程，提高学生工作技能, 提升学生的职业能力；突出自学能力课程包括创业课程、学科竞赛等, 突出训练学生的自学意识和自学能力，继续自我学习和提高。（二） 优化教学内容，重视新理论在国际贸易专业教材的编写方面，除了对传统的国际贸易理论如绝对比较优势理论、相对比较优势理论、要素禀赋理论等进行完整 论述之外，必须结合国际贸易最新变化，引进最新的国际贸易研究成 果，比如环境理由对国际贸易影响理论、全球化对国际贸易理由影响 理论、金融危机对国际贸易影响理论、地区争端冲突对国际贸易影响 理论等等，另外还有一些新型的非关税壁垒及其影响研究内容等。这 些国际贸易新内容的学习和

10、理解，对提升国际贸易专业学牛处理实际 理由的能力，具有非常好的效果。（三）改善教学策略和手段，提升教学效果根据地方性本科院校国际贸易应用型人才培养要求，必须转变 传统以课堂教学为主、理论灌输式和实践讲解式的僵化教学模式，努 力形成融“教、学、做”为一体的互动模式，提升理论和实践教学的 效果，强调教与学的开放性、互动性与实践性，强化学生应用型能力 培养。首先，采用启发式和讨论式等教学，强调师生双向互动交流， 提高学生学习积极性；其次，重视现场教学和案例教学，积极寻找理 论与实践知识结合点，教学内容与职业资格证书考试内容的衔接，将 学生考证如报关员、报检员资格证书考试与课堂教学相结合，激发学 生学

11、习兴趣6。在教学手段方面，转变以往一块黑板一支粉笔的僵 化模式，采用多种教学手段如多媒体教学、电子教案、cai课件和“双 语”教学等先进手段，扩大教学信息量，提高学主的学习积极性。（四）重视实践教学，提升学生的实践能力实践教学是地方性本科院校国际贸易应用型人才培养的非常重 要环节。首先，重视校内实验室建设。努力加大对国际贸易实训的软 硬件投入，购买全套国际贸易模拟实训软件，打造国际贸易综合实训 中心。另外，在教学计划中，不断增加模拟实验教学的比例，尽快让 学生熟悉掌握国际贸易实务流程、实务内容和操作技巧。其次，应加 强实习基地建设。学校要充分利用各种社会关系，千方百计地加强与 外贸企业的联系，

12、要与企业建立长期稳定、互利共赢的合作机制，通 过有效的校企合作最终使学校利企业都能从中获益。最后，提高实践 教学效果。采用校内实践与校外实践相结合的策略，校内实践主要以 模拟操作为主，校外实践以实际锻炼为主，两者有机结合，提升学生 的国际贸易实践能力。（五）提升师资队伍质量，优化教学队伍专任教师的专业实践经历和能力是提升学生实践能力的基础， 地方性本科院校国际贸易应用型人才的培养需要大量的“双师型” 专业教师，特别是实践教师。首先，学校应该推出各种鼓励政策措施, 让教师采用脱产或半脱产的形式地方性本科院校国际经济与贸易专业应用型人才培养模式论文到外贸公司、外贸企业、海关、商检局等单位去进行较为长期的锻 炼，全方位提升教师的实践操作能力；其次，定期选派教师到校内外 实习基地进行短期轮岗实习，理论结合实际，接轨社会，及时更新理 论与实践知识；第三，加强外部柔性引进师资，聘请具有丰富实践经 验又有较高文化素养的企业外贸人才或政府官员担任兼职教师，建立 一支稳定的校外兼职教师队伍，定期为学生开设短期讲座。参考文献：1 汪琳，焦雨牛.国际贸易应用型人才培养理由探讨j商品 储运与养护，2008, (5)2 丁玉梅.国际贸易专业应用型人才培养模式的改善j.长春 理工大学学报，2010, (5).3 谢丹.国际贸易实务专业技能