探析构建学习型、创新型、发展型英语教研组

1、探析构建学习型、创新型、发展型英语教研组摘要：教研组是学校管理和教学研究的基层组织。打造名师工程，立名校，提高教师和学生素质，提高教育教 学质量，实施素质教育，离不开教研组工作，是促进教师专 业发展的学习共同体，它使教师专业发展由外控走向自主成 为可能。教师专业发展的生态取向为构建协作式文化的教研 组提供了理论基础；教师专业成长的反思性特征，支撑着生 态型教研组协作文化的构建；而构建学习型、创新型、发展 型的教研组文化有利于提升教师的实践智慧，这也是教师团 队专业发展的现实途径。关键词：学习；创新；发展；英语；教研组在传统的教学中，教师只是大纲和教材的解说者，知识 的灌输者。新课程改革要求教师

2、要成为学生学习的引领者、 组织者和合作者。因此，承担着教师业务能力指导与培训， 担负教学组织与协调工作的教研组自然而然的成了新课程 改革的重要阵地。在新课程改革中，我认为英语教研组建设 主要有以下几点：一、构建学习型的英语教研组学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和 交流的教学研究小组。小组内应有一个共同的学习目标，组 内教师应做到资源共享。教研组要定期组织小组成员学习专 业知识及相关学科知识，掌握正确的教育观点，了解教育工 作的基本规律和方法，同时还要不断鼓励教师对自己的教学 不断总结，多写论文，积极参加各种教研活动。我们英语教 研组始终坚持定期的教研活动和备课组活动，活动包括：教

3、研组内或同一备课组内开课、说课、听课、评课等一系列活 动，促使教师之间互相学习和研讨，从而得出英语教学方法 与技能的启示。同时，加强学校之间的学习与交流，结合自 己学生的实际学习状况，进行适当的筛选。尤为重要的一点, 我们总是挑选教学经验丰富、责任心强、业务能力高的教师 带新教师，充分发挥骨干教师传、帮、带作用，以“师”训 师。对新教师的教学、思想、业务、方法等方面进行全面实 际指导，使她们尽快进入教师角色，胜任英语教学和科研工 作。构建学习型教研组，对于促进教师的专业发展十分必 要，在学习型教研组内，教师人人学习，时时学习，教师既 在组内获取信息，又为他人提供学习资源，教师之间是一种 共同参

4、与，互教互学的共同组织关系。二、构建创新型的英语教研组教研组作为基层的教学研究单位，要组织教师学习专业 知识，引导他们少走弯路，少犯错误。传统教学中强调教师 在教学中要循循善诱，学生要积极思考。而新课程标准，强 调自主学习、探究学习、合作学习。二者的相同点是都要求 学生自己动起来，主动思考，积极思考。而不同的是，教师 的地位与作用，前者旨在授人以“鱼”，后者旨在自我养成 “渔”技。新课程理念如果没有一整套科学的课堂评价体系 作为引导，没有一个强有力的科研组织去引导实施，是难以 实现的。作为基层教学研究单位的教研组，自然应承担起教 师备课、教学手段、技术、学习方式等方面探索、实践与变 革的重任。

5、三、构建发展型的英语教研组首先，抓好校本培训，让英语教师尽快了解新课程改革, 努力走上名师成长之路。新课程改革的成败与教师有着密切 的关系。能否建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、 教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程 改革能否成功的关键。教师，特别是青年教师应成为教研组 建设的主力军。其次，学校要制定校本培养计划，并把教师 培训工作纳入了学校重要的常规工作中，要求校本培训进一 步规范化、制度化、并在培训内容上更具针对性和实效性。通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、 课件制作培训等形式，进一步转变教师的教育观念，提高业 务素质，力争使青年教师牢固地树立终身学习

6、意识，完成由 知识传授型向知识创造型的转变，提髙教育教学质量，更好 地推动英语。work hard, work smart, work happily and tearn work(勤干，巧干，乐干与齐干。)教研工作不仅需要艰苦奋斗， 努力进取，还要有创新、发展和团队精神。只要教研组全体 成员都本着事业为上的精神，以高昂的工作热情投入工作， 善于发挥自己的特长，用创新精神开辟英语教育新天地，就 一定能使英语学科教育和教研的活力不断增强，而为人民的 教育事业作出更大的贡献。参考文献：1 刘裕权，林伟.国内外中小学教研组活动有效性研 究文献综述j.四川教育学院学报.2010 (10).2 刘明华，王必闩.教研组建设现状及功能思考j.