小学数学教师个人研修总结(1)4页

1、小学数学教师个人研修总结在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求“优质高效、充满活力”的新型课堂构建“高效、优质、轻负”的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的“轻负担、高质量、低耗时、高效益”认真备课,提高课前准备的高效性高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节先进的课程理念,只有通过备课,以教学设计的形式真正在课堂上得以落实,新课程所预示的教育远景才能实现新课程特别强调教学过程中的“互动性”,强调学生的个性差异

2、,提倡“以学生发展为本”从学生的学习需要出发,以促进学生怎样有效地学为主要目标,重点解决学生“学什么”、“怎么学”为此在设计教案时应充分体现师生互助学习的平等角色,在领悟新课标与教学用书的基础上,做好多元化的教学思考二、重情境体验,提高课堂教学有效性课堂上注重数学教学情境的创设,培养学生的问题意识和自主学习能力,让学生在数学学习中经历“数学化”的过程,努力把“学数学变成有趣的事”情境导入,让数学从生活中来创设一个贴近学生现实生活的情境,引发学生求知的欲望例如学习统计一课,让学生分小组统计当前正在开展的阳光体育运动中,你最喜欢什么运动？阳光体育运动有“打羽毛球、踢毽子、跳绳、打篮球”等活动项目根

3、据小组的统计,综合全班的统计,并根据统计结果,向学校建议应多开展一些学生最喜爱的体育活动还可以调查学生们最喜欢吃的食物:鱼、肉、青菜、水果等,让学生们自己在统计中发现我们应该怎样吃比较好？从而得出不能偏食,要什么都吃才对身体健康有益从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐的联系在一起从生活中发现数学,感受数学与自我生存的关系使学生眼中的数学不再是单调的数学知识,而是贴近生活,具有活力的数学知识巧设情境,突破新授课重点难点发现问题,进一步探究,解决重点难点,是一节课的关键比如为了避免混淆分母与分子的位置关系,我把分母比做“母亲”,分子比做“孩子”“母亲背着孩子”的形象深入人

4、心又如,我们在学习小括号、中括号、大括号的计算时,形象地称小括号为“衬衣”、中括号为“西装”、大括号为“外套”,衬衣自然穿在里面,西装穿在中间,外套穿在外面这样,系扣子的时候,我们总是先系衬衣的扣子,然后是西装的、外套的······这样,位置关系的记忆和计算顺序的记忆就变得非常容易,而且想忘掉都难呢！学生们都叫它“外套理论”这些有趣的情景,学生们喜闻乐见,参与其中,有效地促进了学生对知识的掌握,轻而易举地突破了难点,强化了重点情境拓展,让数学到生活中去课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但更广阔的途径是在生活中让学生应用课堂上学到的

5、知识来解决生活中的问题,关注数学应用能力的培养,鼓励家长和孩子一起进行一些简单的数学探究活动比如,在讲授长方形的面积一课后,让孩子回家测量并计算一下自己卧室的面积书桌的面积和床的面积等这样,就使学生的数学探究并不局限于课内,而是拓展到课堂以外,使课内、课外、生活、社会有机结合,让学生获得更多体验数学的机会三、以生为本,培养学生自主学习能力利用“导学案”培养学生的自主预习能力抓学生预习,提高学生自主预习能力,深入研究学生预习什么,怎样预习对于预习的内容,组织学生首先要看看哪些能看得懂,能理解,哪些内容是看不懂的,对于预习的内容,还有什么想法等让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备

6、（二）细化自主学习环节,多种方法提高学生自主学习能力贯彻“以学定教”和“三讲三不讲”原则,根据学生预习情况,实施高效的课堂教学对自主互助学习型的课堂的学习环节、学习方法、小组建设、小组评价等进行更加精细化的研究,进一步提升自主互助学习型的研究内涵,切实解决课堂中存在的问题（三）作业分层布置,让不同层次的学生都能得到不同的发展学生作业是巩固和应用知识的有效手段根据不同学生的认知水平,布置不同层次的习题,作业内容要根据教学重点和难点,难度适中,对作业做到全批全改批改做好记录,并对作业中的倾向性问题及时讲评让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为高效课堂提供良好的保证四、抓评价研究,提高教学评价的高效性改变传统的评价模式,注重评价的多样化在评价的内容上,不单纯是属于记忆性和技能技巧性的内容,还包括一些可以让学生充分发挥想象,以表现学生创新的问题在评价形式上,可实行口试与笔试,必答与选答,开卷与闭卷,理解记忆与实践运用相结合等五、拓展学生学习空间,开拓学生视野在班内开设“每周一题”的奥数角,分主题、成系列进行利用双休日、节假日,让学生自主设计实践性作业,为学生创设自主合作、实践性、个性化的学习空间,努力将数学生活化,做到由课内向课外延伸六、及时进行教学反思,改进教学行为对于每堂课的教学过程和效果,或是不足的遗憾,以及对某个教学瞬间的感悟,及时进行反思、总结,