教师参考资料职业道1

1、教师职业道德第一章教师职业道德概述第一节 教师职业道德的内涵一、职业与教师的含义（一）职业的产生与含义职业就是社会生活中为了满足社会生产和生活需要， 人们所从事 和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。 不是 从来就有的，是社会分工发展的结果。（二）教师职业的本质、特点和社会意义1. 教师职业的本质教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。教师职业是指按照一定社会的需要和标准， 向人们进行各方面教 育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。2. 教师职业劳动的特点 （培养人、塑造人和改造人的社会劳动）第一，长期性和复杂性。教师

2、的劳动是一中周期长见效慢的劳动： 首先，学生的成长是一个过程；其次，学生在成长过程中具有不稳定 性和反复性；再次，教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验 证。复杂性表现在：教师劳动复杂性在于：教师劳动任务相当复杂， 劳动对象存在差异，劳动工具日益复杂，劳动过程高度复杂性，劳动 结果丰富多样。第二，延续性和艰苦性。劳动具有时间的连续性和空间的广延性。时间长，强度大，难度高第三，艺术性和创造性。表现在课堂教学和德育工作的艺术性。 艺术性来自于教师的不断创造和创新。第四，主体性和示范性。主体性是指教师在教学过程中，教学内 容的组织选择， 教学方法的灵活运用及教学手段的合理使用都体现着 教师主体性

3、和主导作用的充分发挥。 示范性原因： 由学生具有模仿的 天性所决定； 学生有向师性的倾向； 人的的认识规律也是教师具有示 范性的原因之一。第五， 个体性和群体性。 教师劳动是个体劳动和群体协作性劳动 的统一。个体劳动是基本方式，是集体劳动的前提。3. 教师职业劳动的社会意义（精神文明，物质文明，个人发展）首先，对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。 （第一，教师是人类文化的传播者； 第二，是人类智能的积极开发者； 第三，是一代新人的精心培育者； 第四，是新知识、 新技术的创造者） 其次，对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。 （生产竞争 - 科技-人才-教育）最后，对一个人的成长发展起着引

4、导作用。二、职业道德与教师职业道德（一）道 德 最早见于荀子 .劝学篇（二）职业道德 源于职业实践。内在稳定性，形成和行为尺度多 样性，适用对象限定性（三）教师职业道德 是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。具体表现为教师职业理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉和作风。 第二节 教师职业道德的特点（随人类生产的发展和社会职业分工出 现，在教育实践中形成达站起来的）一、意识水平高层性（教师职业道德意识对教师职业行为具有决 定作用）（陶行知一一“千教万教，教人求真”）二、道德境界高尚性

5、三、道德意识自觉性（在不同社会历史条件下程度不同）四、行为举止示范性五、道德影响深广性六、道德内容先进性（社会主义教师职业道德以集体主义为基本 原则，以为人民服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标，以爱 岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为 人师表等为具体内容，充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和 先进性）第三节 教师职业道德的作用 （对个人，学生，集体，社会）一、调节作用（最基本，最重要的作用）（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业。教师与 教育事业的关系是教育过程中的基本关系。（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。教师 与学生的

6、关系是教育过程中最基本、最重要的关系。（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力。（四）通过调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系，形成教育合力。二、教育作用（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用（二）对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用三、导向作用（激励作用，控制作用，调整作用，矫正作用）四、促进作用（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高（三）有利于社会公德发展和良好社会风气的形成第二章

7、 教师职业道德原则第一节教师职业道德原则概述一、教师职业道德原则的含义教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要 求，是教师在教育活动中处理各种利益关系， 调节和评价一切道德行 为的根本规则。在教师职业道德体系中居于主导地位， 是整个教师职 业道德体系的核心和精髓。具有广泛的引导功能和规范功能。 是教师职业道德与社会公共职业道德和其他职业道德相区别的根本所在，对 其职业所特有的。二、确定教师职业道德原则的依据（四个）（一）教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点（教书育人）（二）必须符合一般社会道德原则的要求（三）必须在教

8、师职业道德体系中居于核心和主导地位 （教育职业道 德的诸多规范都是由教师职业道德原则派生出来的，是教师职业道德 原则的具体化）（四）必须符合当时社会政治经济的要求第二节教师职业道德基本原则（8个）一、集体主义原则（一）集体主义原则的内容要求和本质第一，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求第二，集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系第三，集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构 成社会主义道德规范体系的核心第四，集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志（二）坚持集体主义原则的具体要求（4点）1正确处理个人与社会的关系（相互联系，相互制约的互补关系） 原因：其一

9、，个人与社会相互依存，密不可分；其二，个人与社 会相互区别，相互矛盾。关系：第一，个人活动对社会产生能动影响；第二，个人活动受到客观条件的制约2. 把集体利益放在首位3. 正确处理个人与他人的关系（尊重他人，关心他人，尊重他人正当 利益）4正确处理贡献与索取的关系（个人对社会的责任和贡献；社会对个人的尊重和满足。矛盾统一）二、教育人道主义原则（一）教育人道主义原则的内涵和确立依据教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域。 教育过程中的具 体化。在教育目标上，考虑社会需要和更好实现人性的发展和完善； 在学习条件和环境上，创造和提供良好学习条件和环境； 在教育机构 中，自觉维护受教育者的合法权益，

10、提供人道化的保护和救助；在 育过程中，尊重学生主体和人格，给予关心和爱护。客观依据主要体现在：一是教育活动过程中人际关系特殊性； 二是教育者和受教育者之间关系特殊性，是教育活动中最基本最重要的 人际关系；三是在教育过程中参与者如何调节好自我与其他参与者的 关系问题。（二）坚持教育人道主义原则的基本要求（如何做）1. 尊重和理解自己的教育对象；2。真诚地与其他教育者合作三、教书育人原则（一）教书育人原则的基本含义教书育人即传授知识，培养人才。反映了教师这一行业的本质特 征，指出了教师与其他行业不同的根本所在。 教书育人作为一个基本 原则是由教师职业的本质特征和职责决定的。 是衡量和判断教师工作

11、优劣的根本标准，指导教师一切教育的根本原则 （当代徐特立 -“经 师，人师”）（二）教书育人原则的具体要求 1.正确认识和处理好教书与育人的关系。育人是目的，是根本， 教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。2. 正确理解育人的含义， 树立全面的育人意识 （全方面完整的人）四、乐教勤业原则（一）乐教勤业原则的含义及意义 乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业， 勤奋努力地从事教育 工作。是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。 是从事 教育工作的基础和动力， 是教师职业道德原则的核心， 也是做好教育 工作的首要条件。（三）乐教勤业原则的具体要求1. 热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业

12、来追求。 （不断深 化对教育价值的多方认识， 增强自身教育责任感； 不断深化教师社会 作用的认识，增强教师荣誉感；不断增强热爱学生的社会责任感） 2.勤业精业，用于探索五、教育民主原则（一）教育民主原则的含义和意义 教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度 对待学生，尊重学生，引导学生，激励学生发展。这是根据人的需要 提出的。（三）教育民主原则的具体要求1教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格2教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生3教师要营造一种是学生能平等交流、主动参与、自由探索、大 胆创新的民主氛围。（如何营造？首先，教学中坚持以学生为本，积 极引导，尊重学

13、生，理解学生；其次，鼓励学生大胆猜想、敢于创新, 改变传统教学模式；再次，师生间要平等合作，平等氛围）六、教育公正原则（一）教育公正原则的含义和意义教育公正是社会公正在教育领域的延伸，教育公正的核心是公正。即通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，使每个人获得与 其相依的教育，满足个体的学习需要。使个体得其应得，实现个性化 的发展。实践教育公正是教师从教的道德责任和道德义务。（二）教育公正原则的具体要厂1尊重学生人格和受教育的平等权利。（首先，要做到客观公正 的看待学生；其次，要以平等的态度对待学生）2因材施教。是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。 （首先，要充分了解每一个学生；其次

14、，要尊重学生的个体差异）3. 赏罚分明。教师公正严明是学生信任教师的基础。（对学生赏罚必须以教育为前提，在施教过程中必须做到 赏罚有据、赏罚有度、赏罚有节、公平合理）七、人格示范原则（一）人格示范原则的含义和意义人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。是教师职业道德的主要特征。（二）人格示范原则的具体要求1教育者先受教育。（礼记中庸-君子慎其独也）2在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。3要有良好的仪态。八、依法执教原则（一）依法执教原则的含义和意义依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制 度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康 发展。

15、（当今竞争激烈，教育总体落后，不能适应加快改革开放和现 代化建设的需要。战略地位，教学结构，思想内容，机制体制等）（二）依法执教的具体要求1依法执教，做奉公守法的模范；2. 模范执行国家的政策法令；3自觉遵守社会主义纪律；4廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀第三章教师职业道德范畴第一节教师良心一、教师良心的含义良心是人意识中的一种强烈道德责任感， 是意识中进行自我评价 的能力，是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。教师良心是教育工作者道德觉悟的综合表现，是认识，情感，意志，信念等多因素互相作用的结果， 是教师的道德灵魂。二、教师良心的社会基础教师良心是由教师知识和教师全部生活方式决定， 有客

16、观的社会 基础：第一，它是随社会生活的发展而形成的。第二，它是对教师道德关系的自觉反映。将社会道德意识内化为 个体心理意识的结果。第三，它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。 教师的自我道德修养、自我道德体验是形成教师良心的基础。三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用一一主导作用第一，教师良心对教师行为选择起指导作用第二，教师良心对教师行为过程起监控作用第三，教师良心对教师行为结果起评价作用第二节教师公正一、教师公正的含义：指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者二、教师公正范畴的确立（原因）（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、 教育职业劳动目的制约（

17、二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高三、教师公正的作用第一，有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。第二，有利于调动每个学生的学习积极性。第三，有利于教师威信的形成。第四，给学生的道德心灵以良好影响。第三节 教师义务一、教师义务的含义教师义务两方面含义：一是指社会向教师提出的在从事执业活动 时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉 意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性， 把遵循教师职业道 德规范和要求，看作是个人的内在道德要求，是对社会、对教育事业 应尽的使命和责任。是人民教师的一种社会属性。二

18、、教师义务的社会基础教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系。 第一，教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。 第二，教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。（人民教师对自身在教育劳动中的义务的认识，不是自然而然获得）三、教师义务的作用第一，履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”,保证教育劳动顺利进行。第二，履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上 的综合判断，选择正确的教育行为。第三，履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德 品质。第四节教师荣誉一、教师荣誉的含义一一社会对教师的道德行为的价值所做出的公认 的客观评价和教师对自己

19、行为的价值的自我意识。二、教师荣誉的内容（四方面）第一，光荣的角色称号；第二，无私的职业特性；第三，崇高的人格形象；第四，丰厚的劳动回报。三、正确对待荣誉的要求（一）要处理好集体荣誉与个人荣誉的关系（二）要处理好自尊与谦逊的关系第五节教师威信一、教师威信的内涵 是指教师在教育环境中， 特别是在学生集体 中的道德地位、道德尊严和道德影响力。是教师能力的整合和教师社 会价值的表征。二、教师威信的意义（一）教师威信是教师开展教学工作的道德基础（二）教师威信的高低直接影响教学劳动的成果（三）教师威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素三、教师威信形成的条件（主观和客观方面）教师威信形成的客观条件

20、是指不以教师的意志为转移的外部因 素。首先，教师在全社会的政治经济地位、全民族的文化素养和尊师 重教的良好社会风气是重要条件；其次，教育行政机关和学校领导对 教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一条件；此外，家 长对教师的态度也是因素。教师威信的建立主要取决于教师本身的主观条件， 即教师的自身 素质。一般来说，教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、 师生关系等四方面因素的制约。四、教师威信形成的途径（一）学校教育教学实践活动（二）日常的师生交往（三）第一印象的建立第四章 教师职业道德规范第一节教师职业道德的基本规范一、 爱国守法规范之首，教师职业的基本要求。二、 爱岗敬业是教师

21、职业的本质要求。三、 关爱学生 是教师爱岗敬业的具体表吸纳，是教师做好教育工 作的感情基础和前提，是教师职业道德的灵魂，是调整师生关系（主 要人际关系）的道德规范，“严爱”“慈爱”“友爱”。四、教育育人 是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”， 是判断教师道德是非善恶的最高道德标准， 成为衡量和判断教师工作 优劣的根本标准，也是知道教师一切教育工作的根本原则。 反映行业 的本质特征，与其他行业不同的根本所在。五、 为人师表是教师职业的内在要求。六、 终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。第二节 教师在教育职业中的道德规范（三点）一、热爱教育，乐于奉献（一）热爱教育是对教师

22、的基本要求（二）乐于奉献是人民教师的本色（宋代朱熹；现代陶行知“捧得一颗心来，不带半根草去”；徐特立“以教师为职业，教育为事业”）二、教书育人，尽职尽责（一）教书育人是教师的根本道德责任。为现代社会培养和造就了具 有较高科学文化素质和技能的劳动者；为未来社会培养和造就了具有 良好的思想道德素质，良好的个性心理品质的接班人。（二）兢兢业业，扎实练就基本功。教书是育人的手段，教好书是教 师的主要职责，核心是“认真”二字。要做好育人工作，首先要有正 确的教育观、人生观、学生观，其次还要具备多种教育能力和教育技 巧。三、严谨治学，提高水平（一）严谨治学的意义1严谨治学是培养学生良好学风所必需的2. 严

23、谨治学是提高教师素质所必需的3. 严谨治学是提高教育质量所必需的（二）严谨治学的基本要求1. 好学不倦，精通业务2把握规律，科学施教（总结和汲取）3严于律己，精益求精4不断探索，勇于创新第三节 教师在师生关系中的道德规范（六点）一、热爱学生（一）热爱学生的意义：1爱是学生的需要；2. 爱是教育的桥梁；（热爱学生是教育教学获得成功的基础，一 方面是学生会把自己的爱汇报给老师， 感情上缩短距离，另一方面是 师爱又成为学生接受教育的桥梁）3爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段（二）热爱学生的基本要求1. 全面关心学生的成长；（学生的学习，身心健康，身体素质）2把爱的种子撒向每一个学生；3保持对学生稳

24、固而持久的爱；（要求自己不能因为个人情绪变 化迁怒学生；不能因学生的更替而影响自己对新生的感情。 控制自己）二、尊重学生（一）尊重学生的意义1只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；2只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性；（二）尊重学生的基本要求1尊重学生的自尊心。（保护学生自尊心，充分信任学生）2尊重学生的个性。3. 尊重学生对班级工作的意见和建议。三、了解学生（一）了解学生的意义1. 了解学生是教师培养爱生之情的需要。2. 了解学生是教育学生的客观需要。（二）了解学生的基本要求1. 努力使自己成为学生的朋友。2. 克服某些心理效应的影响，深入了解学生。四、公正地对待学生

25、 （一是教师必须公正地、一视同仁地对待学生； 二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，优缺点）公平和公正是教育爱应当具有普遍性和科学性的集中体现， 是使 学生对教师感到可亲可敬的必备条件。 公正地、 一视同仁地对待学生 不等于否定因材施教，也不等于在教育上实行平均主义。五、严格要求学生（一）严格要求学生的意义1.严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；2. 严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要； （严格与爱辩证统一：严格以爱为基础，严格对爱有限制） （二）严格要求学生的基本要求1. 循循善诱，诲人不倦2.严而有度，严而有方 （必须以对学生的高度负责和促其成长为 前提。

26、必须要有适当的尺度， 符合学生实际； 有适当有效的方法引导）3. 合理要求，持之以恒六、教学相长（我国古代文献学记提出的主张）（一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解（四）要求教师要有欢迎、鼓励和指出学生超过自己的宽阔胸怀。（苏 步青一一教师的天职培养超过自己的学生）第四节 教师在教师集体中的道德规范一、尊重同事（一）尊重同事的意义1尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现。2尊重同事有利于良好的教师集体的形成。（二）尊重同事的具体要求1尊重同一

27、学科的同事；2尊重不同学科的教师；3尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；4尊重持不同学术观点和教育思想的同事；5不同年龄教师之间要相互尊重；6领导和教师之间要互相尊重。（教师应注意：一是服从正确领导， 支持领导工作；二是体谅领导，为领导分忧解愁；三是维护领导的威 信。领导应注意：一是要尊重教师价值选择的权利；二是要尊重教师 的个性；三是要尊重教师的事业心；四是尊重教师的民主权利）二、团结协作（一）教师团结协作的意义1团结协作是实现教育目标的客观要求；2. 团结协作是教师人格的必备要素；3团结协作是提高教师自身能力的有效途径；4团结协作是形成良好校风的重要保障。（二）团结协作的基本方法和要求首先

28、，教师要做到谦虚为怀，有自知之明；其次，要严于律己， 以诚待人。三、公平竞争（一）在教师集体中开展竞争的必要性1在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；2在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；3在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力（二）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争1竞争的手段必须符合道德；2应妥善处理好教师集体中的竞争与协作关系；3教师要有开拓进取、敢于创新的精神。（原因：当前学校教育正 处在改革的进程之中；学校是培养新型劳动的场所，学生有了不同特 点；学校是科学研究的重要基地，需要创新精神。）四、维护集体荣誉 集体凝聚力的来源。第五节

29、 教师在自身建设中的道德规范（依法执教、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、为人师表）一、依法执教（一）依法从教的意义依法执教是教师完成本职工作的前提基础， 是国家和社会对教师 提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。1依法执教是强化教育社会功能所必需的；2依法执教是普及义务教育所必需的；（义务教育是衡量一个国 家现代文明程度的重要标志）3依法执教是教育规范化、有序化所必需的；4依法执教是保证教育人道化所必需的。（在教育目标上，考虑社会需要和更好实现人性的发展和完善；在学习条件和环境上,创造 和提供良好学习条件和环境；在教育机构中,自觉维护受教育者的合 法权益，提供人道化的保护和救

30、助：在教育过程中，尊重学生主体和 人格，给予关心和爱护。）（实行教育的人道化，是现代教育思想的一 个重要特征，也是当代教育法律法规的基本原则。）（二）依法执教的要求（法制化，规范化）第一，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论。第二，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。第三，自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。二、爱岗敬业（一）爱岗敬业的意义1. 爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。（开放式的、高层次的 稳定。是发展性的稳定）2. 爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。 （爱岗敬业精神是教师乐教 勤业的动力源。 师德修养的关键一环就是培育爱岗敬业精神。 既是师 德的核心和基础，又是促进

31、教师不断完善的动力源泉）3. 爱岗敬业才能在岗位上有所作为。 （原因：第一，只有爱岗敬 业，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉；第二，只有爱岗 敬业，教师才能促进自我的不断完善；第三，爱岗敬业能帮助教师正 确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。 ）（二）爱岗敬业的基本要求1.热爱教育，乐于从教2.教书育人，尽职尽责3.学而不厌，诲人不倦4.认真工作，不敷衍塞责5.勤奋钻研，科学施教6.淡泊名利，育人为乐三、廉洁从教 （是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现） （一）廉洁从教的意义1.廉洁从教是社会择师的首要人格条件；2.廉洁从教是为师立教的根本； （只有廉洁

32、，教师的人格才具有可信性，道德上的感召力，保持教育的公正性）3. 廉洁从教是“树人”的根本人格条件；4. 廉洁从教是培养学生良好情操的获得源泉；5. 廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；6. 廉洁从教是转化社会风气的重要举措。二）廉洁从教的基本要求1保持廉洁自律，坚守高尚情操。（根本，主观保证）保持廉洁自律，坚守高尚情操最根本的是要不断加强人生观、 世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为的协同发展和有机协调。首先，要不断提高道德认识； 其次，要不断增强道德情感；再次，不断磨炼意志；最后，要努力养 成良好的道德行为习惯。2抵制不良风气，保持教育公正

33、。应做到：第一，明确是非标准，增强辨别能力；第二，要敢于抵 制不良风气，恪守公正立场；第三，要自觉培养公正之品行。3发扬奉献精神，淡泊功名利禄。4接受外在监督，增强廉教意识。四、为人师表（一）为人师表的意义“学为人师，行为示范”教师之所以要为人师，是由教师职业的特殊性质决定的，也与教 师职业的两种情况相联系，一是教师的职业劳动需要教师在学生中享 有很高的威信，二是在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师 自身的品德和行为是强有力的教育因素。【孔子“以身立教，为人师表”；荀子“尊严而惮，可以为师”；朱 熹“指引着，师之功也”；陶行知“千教万教，教人求真”；徐特立“教 书更教人”；蔡元培“什么是

34、师范？”】（二）为人师表的基本要求1.语言规范健康。（第一，教师的语言要纯洁、文明、健康；第二，教师的语言要准确、鲜明、简练；第三，教师的语言要热情，诚恳、 富于激励性；第四，教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。）2教态高雅自如。（首先，教师的站态，既要端庄稳重又要富有活 力；其次，教师的手势要简洁、适度、准确、有力；再次，教师的表 情要丰富、自然、亲切；另外，教师的坐态要端庄和谐。）3. 仪表朴实大方。（首先，教师的仪表应具有美感，最基本的要求; 其次，教师的仪表要具有职业感；第三，教师的仪表应适合自己的性 格特点；最后，教师的仪表还应具有时代感。）4身教重于言教。（第一，言行一致，表里如一

35、；第二，以身作则, 起榜样示范作用；第三，坚持“身教重于言教”。） 第五章教师职业道德培养 第一节教师职业道德培养的意义教师职业道德培养指的是根据社会对教师职业的道德要求所开 展的道德教育，道德修养和道德内化活动，通过外部的教育、督促以 及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内 化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。内容上看，主要包括教师职业道德教育、道德修养、道德内化。一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要。现状：首先，教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高 要求之间存在矛盾；其次，有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望 受尊重需求之间存在矛盾；最后，教

36、师为人师表的示范作用与实际言 行的失范之间存在矛盾。培养存在的问题：第一,在职教师的职业道德培养不受重视； 第 二，教师岗前职业道德培养没有形成有效模式。二、教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要。教师价值的实现包括教师个人价值的实现和职业价值的实现，职责是教书育人，就要求教人以艺，授人以德。因而加强教师职业道德 培养：一方面可以使教师的职业道德由他律转向自律；另一方面也是中小学教师道德人格自我完善的需要。三、加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要。第二节 教师职业道德培养的任务和内容基本任务是：提高教师职业道德认识，陶冶道德情感，磨炼道德 意志，确立道德信念，培养道德习惯。一、

37、提高教师职业道德认识即提高对教师道德原则和道德规范及其意义的认识，是形成道德 意识的思想基础。是提高师德修养的前提。二、陶冶教师职业道德情感是在不断提高教师职业道德认识的基础上产生， 在教育教学的实 践中不断强化而逐渐形成的，主要包括教师对教育事业的责任感、 义 务感、荣誉感及对教育对象的热爱。三、磨炼教师职业道德意志在教师职业道德培养中，能否把道德原则和规范持久而稳定转化 为道德行为的关键。四、坚定教师职业道德信念即是发自内心地对某种到的理论的真诚信仰和履行道德义务的 强烈的责任感， 是深刻的道德认识、 炽烈的道德情感和顽强的道德意 志的统一。是在教育实践中用以评价自己行为善恶的一种内心力量

38、， 是道德行为的指导。 是教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和 习惯的关键和中心环节。五、培养教师职业道德行为 是教师职业道德培养的最终目的和归宿。第三节 教师职业道德教育一、教师职业道德教育的意义（一）教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节；（二）教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段；（三）教师职业到教育是加强教师队伍建设的迫切需要。二、教师职业道德教育的特点（一）职业针对性。必须与教育实践相结合。（二）自教互教性。在教师职业道德教育的过程中，受教育者本身又 是教育者。自教性是教师职业独有的，也是起一个特点和长处。（三）同时多端性。（四）渐进重复性。 反复的、逐步

39、提高的过程。【荀况“积善成德”】三、教师职业道德教育的原则（一）传授知识与实践相结合的原则；（二）组织教育与自我教育相结合的原则； （组织教育主要手段）（三）正面教育与批评疏导相结合的原则；（四）严格要求与尊重信任相结合的原则；（五）个人示范与集体影响相结合的原则；（六）榜样引导与正确舆论相结合的原则；（七）理论灌输与多种活动相结合的原则；（八）道德教育与其他教育相结合的原则。四、教师职业道德教育的方法（一）说理疏导法 说服教育，引导受教育者提高自己道德觉悟。所解决的主要矛盾是社会对教师的道德要求与教师职业道德现 状之间的矛盾。基本原则：首先，要实事求是、以理服人；其次，要讲究针对 性；再次，

40、要尊重教师的人格；最后，要研究运用说理疏导的艺术。（二）榜样教育法榜样力量具体反映在两方面：一是激励作用；二是矫正作用。应注意：第一，要大张旗鼓的宣传榜样，造成声势，深入人心， 激发受教育者学习榜样的积极性、自觉性；第二，要向受教育者提出 明确的学习要求及具体的学习步骤； 第三，要及时反馈受教育者学习 榜样的信息，及时予以评价和矫正；第四，榜样的选择要有时代性； 第五，树立的榜样要真实； 第六，选择对教师进行教育的榜样还要具 有针对性；第七， 对榜样的学习，要探讨模范人物走向事业成功的内 在因素，激励教师不断进取，从而达到较高的师德境界。（三）实践锻炼法三种途径：理论实践，活动实践，教师结合自

41、身的教学实践。应注意：首先，要有专人负责，加强领导；其次，实践锻炼形式 多样，具体运用何种形式应根据教师的不同对象、不同情况来选择； 最后，实践时， 必须精心组织，力求围绕教师中存在的职业道德问题 进行；同时，教育者与受教育者应一起参加活动，及时指导。（四）对比教育法“纵比”，过去与现在的比较； “横比”，同类两事物加以比较。（五）情感陶冶法利用各种教育情景中的教育因素，对受教育者实行潜移默化的影 响，使其心灵受到感化的教育方法。三种途径：首先是情感互动，激发教师情感；其次，以美育情， 丰富师德情感；最后，以爱为本，提升师德情感。在教师的道德情感 中，爱心、责任是教师职业道德情感的核心，其中“

42、热爱”是根本。 第四节 教师职业道德修养一、教师职业道德修养的含义及意义（一）教师职业道德修养的含义是指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造 自己、教育自己、 锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界 的实践活动以及所达到的程度或水平，自我教育，自我改造的过程。教师职业道德修养与教师职业道德教育的区别和联系：一般来 说，师德教育是指对教师进行教育， 对教师个人来说主要是组织的教 育和群众的帮助； 而师德修样是指教师为培养良好的职业道德品质所 进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。没有师德 教育，要是教师形成社会主义教师职业道德品质是不可能的； 没有师 德修养，教

43、师是不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信 念，教师职业道德教育也就能取得相应效果。 师德修养和教育相辅相 成，其目的都是为了提高教师的职业道德觉悟和水平。（二）教师职业道德修养的意义1. 加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要；2. 加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要；3. 加强教师职业道德修养是教育迎接新的挑战的需要；4. 加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要；5. 加强教师职业道德修养是做好教育工作的需要。 【陶行知， 重视“公 德”和“私德”的修养， “建筑人格长城”】二、教师职业道德修养的基本原则1. 坚持知和行的统一；2.动机

44、和效果统一的原则；3.自律和他律相结合的原则；4.坚持个人和社会结合的原则；5.坚持继承和创新结合的原则。三、教师职业道德修养的途径和方法（一）教师职业道德修养的途径1. 强化意识，发掘修养动力。 （首先强化“我是人民教师”的意 识；其次，意识到自己的言行举止对学生的影响；最后，努力提高职 业道德修养的自觉性。 ）2. 学习理论，明确修养方向。 （思想理论和职业道德理论）3. 注重实践，提高修养水平。 （首先，要积极投入到“双文明”建设中去；其次，要积极投入到教育实践中去。 ）（二）教师职业道德修养的方法 （致知、内省、慎独、学习、践履）1.致知 大学“八条目”之一。明伦察物，学思结合。2.

45、内省 如何自我批评？首先，学会认识自己；其次，善于发现 自己身上的缺点不足；再次，高标准严格要求自己；最后，要善于控 制自己和战胜自我。自我批评，严于解剖自己的重要形式是“自省” ， “自讼”和“自律”。【吴玉章“随时代前进，不断改造自己” 】3. 慎独 出自孔子礼记 .中庸，根本特点是内在约束力和高度 的自觉性，自觉调控，坚定的道德信念是“慎独”的前提。“隐”，“微”， “恒”。4. 学习 首先正确态度，向学生学习；其次，主动到学生中去5.践履第五节 教师职业道德内化 （转化为自己内在的道德品质）一、教师职业道德内化的意义（一）教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件；（二）教师职业

46、道德内化是教师职业道德由他律向自律转化的需要；（三）教师职业道德内化是教师道德人格完善的重要环节；（四）教师职业道德内化是实现教师现代化的需要。二、教师职业道德内化的过程 （识、情、信、意、行） （一）提高教师职业道德认识 内化的首要环节（二）培养教师职业道德情感职业道德情感在内化过程在发挥的重要作用： 评价作用， 调节作用，信号作用。主要表现在：首先，它表现出对教育事业的热爱、眷恋和对学 生的关怀、爱护方面，是教师道德情感的核心；其次，教师的职业道 德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面；最后，教师的 道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。（三）鉴定教师职业道德信念教师职业到的信念

47、是教师职业道德规范和要求的正当性、合理 性等发自内心的坚定信心，具有稳定性、持久性和一贯性的特点，在 内化过程中道德信念处于核心和主导地位。（四）磨炼教师职业道德意志教师职业道德意志是作用于道德行为的一种坚强的精神力量， 是克服行为中各种困难的内部动力，主要表现在道德行为的自觉性、 坚持型、果断性和自制性等方面。是将教师职业道德内化，形成教师 品质的关键。（五）培养教师职业道德行为习惯教师职业道德行为是个体道德意识的具体表现和外部标志。 在日 常教学过程中，教师表率主要体现在政治思想、 个人品德和文明习惯。三、教师职业道德规范内化的条件（一）社会道德教育道德教育即为使人民践行某种道德义务， 而对人们有组织、 有计 划地施加的系统的道德影响。 教师的社会生活主要是职业生活、 家庭 生活和社会公共生活， 这三大生活领域是对教师进行道德影响的主要途径。多端性、综合性、重复性，决定方式的多样。（二）个体道德修养 教师修养是指教师为培养职业道德品质所进行的自我锻炼、 自我 陶冶、自我教育、自我改造的过程。注意两方面矛盾：一是一定