三角形内角和说课稿

1、三角形内角和说课稿一、说教材“三角形内角和”是北师大版小学数学四年级下册第二单元第三节的内容。“三角形内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。教材在呈现教学内容时， 不但重视知识的形成过程， 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间， 为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。学生在动手操作， 积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验， 发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。二、说学情我所任教的学校是一所农村九年一贯制学校，学生主要以本地孩子为主， 我们班里男孩子较多，他们对数学课有着浓

2、厚的兴趣。学生经过第一学段的学习，已经具备了一些相应的三角形的知识和技能，“三角形内角和”这节课内容，我相信他们通过自己动手实践及合作探索，能够体验到探究学习的乐趣并找到解决问题的办法。三、说教学目标我基于对教材的分析， 对课程标准的理解和对学生学情的分析，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：知道三角形内角和是180 度2、过程与方法：（1） 学生采用猜、测、拼、折、观察等方法探索并发现三角形的内角和等于180 度，在实验活动过程中，体验探索的过程与方法。（2） 能运用三角形内角和180 度这一规律解决实际问题。3、情感态度与价值观（1） 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学

3、生的空间观念。（2） 体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。四、说重难点教学重点：三角形内角和是180 度以及实际应用教学难点：探索三角形内角和是180 度五、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”要激发学生学习的积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。本节课我运用“情境创设法”“引导探究法”“直观教学法”等教学方法来进行教学，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情

4、，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。六、说学法学法是学生再生知识的法宝。 为了使学生在整个探索活动中积极有效地自主探索。我的设计有独立活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中，我引导学生大胆猜想， 自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼接等方法进行验证。本节课的学法如下：1、学生在合作中学习数学2、学生在探究中学习数学3、学生在探究中完成归纳推理过程4、学生在归纳推理的基础上实现知识迁移七、说教学过程“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者， ”我在整个教学上力求体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟定为“创设

5、情境，导入新课自主探究，获取新知交流反馈，发现规律综合练习，巩固深化课外知识，拓展延伸”（一）创设情境，导入新课1、创设情境（教师播放动画）一个大三角形和一个小三角形见面了。大三角形说：“我的个头比你大，所以我的三个内角的和一定比你的大。 ” 小三角形不甘示弱的说： “真的是这样吗？”（教师相机澄清“内角”和“内角和” ）设计意图：以动画的形式提出问题，激发学生的学习兴趣。2、提出问题导入新课你认为他们谁的内角和大呢？（让学生各抒己见）学生有可能说出不一样的看法。比如： “大三角形的内角和大” ，或： “小三角形的内角和大”，也有可能说：“不一定。”教师引导学生开始讨论，怎样才能知道答案，最后

6、达成一致意见进行验证。（教师板书课题）（二）自主探究，获取新知在激发学生的学习兴趣后， 接下来的教学环节， 我采用小组合作的方式为他们创设操作情境，让他们在观察中分析操作中思考抽象中概括这一模式进行探究学习，从而突破难点，突出重点，从而逐步达到教学目标。具体过程为：量一量、拼一拼、折一折、看一看。学生在操作过程中，教师下到各小组进行指导。（三）交流反馈，发现规律1、学生完成探究活动之后，在有亲身体验的基础上，教师要选择不同方法的代表，在展示平台上展示自己的探究过程，并说说自己是怎样想的？又是怎样做的？设计意图：孩子的智慧来自于动手，学生通过量一量、拼一拼、折一折等操作方法验证得出三角形内角和是

7、180 度。 学生动手操作这一过程适应了青少年好学的年龄特点和心理特征，符合青少年的认知规律。让学生经历猜想、探索、得出结论，并利用语言概括出结论，从而提高语言表达能力。 2、 之后教师运用多媒体课件展示学生探究的过程（板书：三角形内角和是180）（四）综合练习，巩固深化揭示规律之后， 还要使学生能灵活运用， 解答实际问题， 结合学生能力的不同，我将问题分为两个层次。基础部分要求学生利用“三角形内角和是180”在三角形内已知两个角，求第三个角。如：用课件呈现1、求下面各角的度数2、它们说的对吗？同时针对不同思维能力的学生， 我还设计了思考题， 要求学生应用三角形内角和是 180的规律，求解多边

8、形的内角和，我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和， 更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。这样安排可以兼顾不同能力的学生，在保证基本教学要求的同时， 尽量满足学生的学习的需要，启发学生的思维活动。（五）课外知识，拓展延伸一节课的前半节， 是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节， 学生注意力容易分散，因此我没有依照惯例问学生学后的收获而是给大家介绍了300 多年前的科学家，当年他十二岁就发现了三角形的内角和，要想知道他就要走进网络去看一看。之所以这样设计是为了适当引入课外知识，它既可以激发学生的阅读兴趣，又有机的渗透了向帕斯卡学习，做一个善于思考、善于发现的孩子。

9、这样既能吸引学生的注意力，有达到“课业结束趣犹在”的效果。八、说教学评价通过评价，可以找出学习过程中的不足以利于改进和再学习。本节课的评价贯穿于教学过程的各个环节。 本节课的评价方式有以下三种：学生自评、 学生互评、教师评价。无论是学生自评还是学生互评教师都要引导学生尽量客观地从正面进行评价。学生在评价时由于学生受个人观点的局限，不一定能把握全面， 教师要及时加以点评。如“综合练习，巩固深化”当中的第二题它们说的对吗？切入幻灯片先让学生回答并自评， 然后让其他学生评价， 可以多人评价。 之后教师再对学生作出评价，对学生的评价要多些鼓励，少些批评，要多引导启发，不要扼杀学生的学习兴趣， 现在的孩

10、子大都是独生子女，在家里娇生惯养， 一旦遇到挫折就爱灰心丧志失去兴趣，因此教师要多从正面引导，多给鼓励性评价。九、说教学反思这节课，我始终注重让学生经历探索和发现的过程，使他们在动手操作的过程中，掌握知识、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。本节课的优点和不足如下：1、主动探索、互动学习在现代教学中应体现“以学生的发展为本，主动探索互动学习”这一思想，我充分运用现代信息技术， 展示知识的形成， 发展和应用的全过程。 在学生学习的过程中力求体现电教媒体不仅是教师的工具，也是学生主动学习的认知工具， 从而实现现代技术与数学学科的整合。（1） 用媒体创设问题情境在本课中，我从学生的心理、兴趣和意愿为出发点，利用多媒体播放动画。“到底哪个三角形的内角度数大呢？”这一疑问吸引每个学生， 必将产生不同的见解，这样设计， 学生产生了疑问， 产生了研究三角形内角和到底是多少度的欲望。做到上课伊始，情亦生的目的，实现了主动学习的关键的一步。（2） 充分运用网络资源，电教媒体成为学生主动探索的认知工具。学生可以通过动手操作、小组合作的方法量出、撕出、拼出、折出三角形的内角和，教师再引导学生整理、归纳得出三角和内角和是180这