高中生物的教学方法

1、高中生物的教学方法河北省临西县第二中学(054900)张新权【摘要】在新课改的实施过程中，生物教师更需要根据学科特点、学生特 点，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人 性化教学。【关键词】牛物教学方法1新课程下教学方法的原则1.1重启发引导。根据新课程观念，改变只让学 牛学习已知和定论知识的传统，变为支持学生的实践与创新，探究未知世界，学 会应用知识解决问题的新尝试。教师的教学策略就需要发牛相应变化。由重知识 传授向重启发学牛思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学牛 主动探究、主动获取知识的良好愿望。1.2师牛双向互动。新课程强调，教师是学生学习的合

2、作者、引导者和参与 者。在教学过程中，师生的交往、共同发展，是一种“互动”过程。在新课程中， 传统意义上的教师教和学牛学，将不断让位于师生互教、互学，彼此形成一个真 正的“学习共同体”。教学过程将成为师牛共同开发课程、丰富课程的过程。因 此，师牛双向互动原则，对避免重教轻学是最有效的。1.3平等合作性。教学中的合作性关系，包括教师与学生、学生与学生之间 和谐的人际关系。在新课程实践中，生物教师应遵循合作性原则，能营造亲切和 谐的学习气氛。这种气氛可以促进学牛合作学习，促进学生间的友谊和社会吸引 力，使学牛无拘无束地发表自己的意见，集体教育影响力就会得到增强。2高中牛物的教学方法2.1模型教学法

3、。模型方法在高中生物学课程中具有 重要的作用，许多牛物概念和实验过程都需要运用建构模型的方法去解决。教师 在教学过程中若能很好地运用模型方法，对提高学牛牛物学素养会有很大帮助。首先，建立牛物模型的概念。模型就是通过对现象的分析，利用研究得来的 机理，吸收一切主要因素，略去次要因素所创造出来的图画，是形象化了的自然 现象。生物学是研究生物体的生命现象、活动规律的科学，其研究对象复杂，涉 及因素较多。为便于探究问题的本质，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描 述称为生物模型。它具有抽象性、代表性、直观性等特点，可以帮助学生理解和 掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供一种思路和方法。其次，正确对

4、生物模型进行分类。高中生物课程中涉及的模型主要包括以下 几类：天然模型：生物课堂上选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。 人工模型：由专业人士以实物为参照的仿制品。概念模型：通过分析大量的具体 形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系。数学15模型：数学模型是对 研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用数学方程式、关系式、 曲线图等来表达，并作出判断和预测。再次，将计算机与生物学模型方法相结合。计算机技术使生物数学模型直观 化、形象化、高效化，具有解释、判断、预测等重要功能。总之，多媒体的介入 可以使学生对相应的知识产生深刻的认识，大大提高教学的效率。最后，确立正确的生物

5、模型教学价值观。模型是学生学习科学知识的重要手 段，掌握模型方法不仅能更透彻地理解科学知识，而且可以培养学生的发散思维, 大有裨益。生物模型可以将生物理论知识的学习和实践处于游戏之中，既体现了 生物学知识的科学性，又具有直观易于理解的特征，能够激发学生的学习兴趣。2.2自主、合作、探究”主体性教学法。探究式教学需要根据学生的具体情 况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的 情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的 开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目 标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究

6、的思路，总结分析探究的 结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学 发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。2.3课堂讨论法。“讨论法”是在教师指导下，学生围绕一个中心问题发表 意见，展开讨论的一种教学方法。其目的是激发学习者的主动性和表达欲望，提 高学生的阅读理解与表达交流能力，实现了课堂范围内的真正平等对话，实现教 学相长。高中生物新课程中的“生物科学与技术”（选修2）模块，主要立足于 帮助学生深入理解生物科学技术的应用，培养学生的参与意识，帮助学生形成正 确的价值观念，提高社会责任感。此模块的教学，教师要注意引导学生开展讨论 活动。总乙任何一种教学法都不是固定的，应该是一种变式，需要每个教师根据 自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转 变观