浅议“教育现代化”

1、浅议“教育现代化”许慎在说文解字中说，“教，上所施，下所效也”；"育, 养子使作善也”。这是前人非常朴素的教育观。近几十年来，我 们不断致力于教育现代化的探讨与研究，"教育”与'现代化” 联系在一起，反映了中国教育由“以学为本”向“以教为本”再 向"以人为本”的转变过程。“教育现代化”从字面含义来看， 是指让教育从传统的旧式教育迈向现代化的、与现代社会同步的 教育方式。而现代化的社会的特质是人本、民主、自由、多元、 科技化的，因此，教育现代化应当以这些特质作为努力的方向。 换句话说，教育现代化应当适应国家、社会发展的需要，从而使 教育事业在国家建设的过程中

2、,发挥积极的推动作用，进而加速 国家的发展与进步。本文就两个方面来探讨“教育现代化”的含义。一是教育思 想现代化，二是教育手段现代化。即"软件”和“硬件”的同时 变革、创新、完善。一 教育思想现代化。传统教育观认为教育不是社会再生产体系中的一个内在环 节，“文人”只是社会的点缀。所谓"自古文人多清高”，清 代诗人黄景仁云：“百无一用是书生”。这些，都是与传统教 育的痼疾相辅相成的。现代教育观打破"教育是非生产部门” 的陈腐观念，把教育纳入社会再生产体系的结构之中，认为教 育能生产出“人的劳动能力"，教育是现代化大生产的必要组 成部分，教育投资是生产性投资

3、。因此，现代化教育无论从思 想上或是教育手段和教育内容上，都要和现代生产的要求相适 应。正因如此，要真正实现教育现代化必须确立一下几个教育 理念，其一，教育终身化。清朝散文家刘开在问说中言："理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？ ”其实就体现了 终身学习，终身教育的思想观点。1991年4月18日，前美国总 统布什发布的美国2000年计划的教育战略中进一步强调， 学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，并 号召开展一场把美国改造成"学生之国”的运动。其二，教育 民主化。教育的对象是性格各异、思想千差万别的人，即教育 对象是多元化的，因此我们的教育方式也必须是多元

4、化的，必 须突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意 识和主体能力，从而培养学生的独特个性，使学生的个性自由 发展，树立他们的自尊心和自信心，促进他们乐观向上、奋发 进取、积极豁达的性格。其三，教育要以人为本。21世纪教育 的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任 感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和 创造能力”。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)也提出了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出教育 是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导， 充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工 作的出发点和落脚点

5、；关心每个学生，促进每个学生主动地、 生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个 学生提供适合的教育。二.教育手段的现代化。单从这些年的课堂教学经验来看，个人认为，“教育手段” 应该包括“教育模式”和"教育设施”两部分。教育模式现代化。曾经有这样一个故事，北京某校某班举 行了一场英语公开课。有英美教育专家听课，还有中方教育部门 的领导。教室里寂静无声，老师教态从容，语言精练，板书工整, 条理井然，学生认真听讲，回答踊跃。整堂课重点突出，环节清 晰，按照我们一贯的评课标准，那真一堂无懈可击的精彩好课。 下课铃响后。外国专家却说话了：“不理解！学生都答得很好， 看起来学生们都

6、会了，既然会了，为什么还要上这堂课？ ”。我 们以前的教学就是如此，教师讲得津津有味，头头是道，再把嚼 过的食物耐心地喂给学生。但是，老师讲得非常精彩，完美到无 懈可击时，也就把学生探索的过程取代了，取代了探索的过程， 就无异于取消了学习能力的获得。这又是值得深思的。由此可以 看出传统教育的一个最大弊端是只重记忆知识，不重能力培养； 只重结论，不重过程；只重固有思维模式，不重创新思维。这样 的教育状况与我们面临的当代社会状况是不和谐的。近些年来，各地涌现出了不少课堂教学改革典型，杜郎口中 学、洋思中学便是其中的代表。这些"模式”汲取了东西方教育 的长处，探索出了符合学生发展、认知规律

7、的最佳教学模式。先 来看看杜郎口中学的自主学习模式，该模式包括：1.课前预习。 通过预习明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。然后展 示、交流预习成果，以此实现知识的迁移和提炼。最后是反思和 总结，对预测性学习目标进行检测，在此过程中培养学生的自学、 协作、思维能力。2.课堂参与。课堂的绝大部分时间留给学生， 老师用极少的时间进行点拨，老师以教材为基础，对知识进行拓 展、提升，课堂活跃，全体学生都能参与体验。制定的目标任务 是三维立体式的，任务落实到人、组，学生主体作用得以充分发 挥，集体智慧得以充分展示。如此一来，在单位时间内，课堂紧 扣目标任务，师生互动，生生互动，达到预期效果。江苏洋

8、思中 学教学模式有以下几个特色：1每堂课教师讲课时间最多不超过 10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有 30分钟连续自学时间。2“先学后教，当堂训练”。“先学”， 教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导； 提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后 教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的 学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应 用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 如此一来，重难点知识学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。2011年美

9、国各地兴起了以微视频为核心的“翻转课堂”教育 教学模式，此模式以网络和移动终端为依托，颠覆了传统意义上 的课堂教学，也让处于课程教学改革的我们看到了新的希望。每 当提起翻转课堂，许多人的第一个念头就是微视频，其实富有成 效的面对面互动学习才是翻转课堂最重要的价值。翻转课堂不是 用视频替代教师。也不是单纯的在线课程。学生更不是孤立地学 习。翻转课堂之所以得到了许多专家的肯定自然有其不容忽视的 优势，它整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自 主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。翻转 课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方 式接受新知识；把知识内化的过程放

10、在教室内，以便同学之间、 同学和老师之间有更多的沟通和交流。由传统的'教一学”转变 为多媒体网络技术支持的“学一教”，从而在很大程度上优化了“知识传授”与“知识内化”两个认知环节。为教育的现代化注 入了新的活力。此类现代化的教育模式依托于先进的设施，有利于知识的传 播也有利于学生积极主动的参与，但如果只重前者不重后者，用 现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。因 此，教师在使用多媒体教学手段时，要处理好常规教学与多媒体 教学在教法上的结合，使二者相互协调以期达到最令人满意的教 学效果。综上所述，无论是常规课堂教学模式还是翻转课堂的教学模 式，他们的共同点或者说其中心思想

11、都是"以人为本，把课堂真 正还给学生”。这也正体现了古人"授人以鱼不如授人以渔”的 哲学思想。教育设施现代化。随着科学技术特别是电子计算机和通讯 技术的发展，传统的教学设施如黑板、粉笔、挂图、印刷教材等 逐步被电子视听设备和多媒体网络技术所取代。投影仪、计算机、 电子白板等开始进入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领 域。也就是我们所说的''多媒体教学”。多媒体教学有它无与伦 比的优势，课堂容量大，节奏快，需要一大段文字才能说明的一 个问题，一个小小的课件就可以解决。老师用较长时间才能做出 的一个精确的几合图形只要轻轻一拖便可从资源库调出，这不得 不称得上是

12、教学过程的一个飞跃。同时，这些先进的多媒体教学 设施也为课堂提供了逼真的场景、言语，使学生感到置身于真实 的情境之中，而不单纯是处在人为的学习环境下。此外，也可以 化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件再现于眼前，也 可把未来展现于当下；可将宇宙一切物体无论宏大或细微都鲜活 地展现在学生的眼前。极大的促进了学生思维能力的发展，提高 了学生学习的积极性从而也提高了课堂效率。正所谓“尺有所短寸有所长”，从辩证的角度看，传统课堂 教学设施与多媒体教学设施各有优点与不足。多媒体教学设施多 长于知识的高效传授、，而短于人际交往和师生间的情感交流， 学生难以从教师那里受到思想、人格、审美方面的熏陶；多媒体 教学设施还存在短于学生具体的技能、技巧的培养，屏幕的过度 刺激对眼、耳等感官也有一定的伤害。因此，运用多媒体教学必 须注意以下几点。1、要有明确的目标。使用多媒体手段要防止 搞形式主义，不能把课堂上成多媒体的演示会、展览会。必须根 据课程目标、教学内容和学生的实际来确定课堂目标。2、多媒 体课件必须做到图像清晰明亮，使任何位置的学生都能看得清 楚。3声音清楚，语言宜简练而生动、与画面配合协调；4教师 使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。4充分发挥教师 的主导作用和调动学