STS教育论文化学教学论文：浅谈STS教育与化学教学的联系

1、顾中国学术期刊洌 wwv/ 【摘要】 本文从注重引导、实验、实践与教学相结合 三方面简单介绍了 StS教育与化学教学的联系，为化学教学 提供了一种操作思路和方法。 【关键词】Sts教育引导实验实践 重视科学、技术与社会的联系是当代科学教育的重要方 法，也是化学新课程所提倡的一个重要理念。现在虽然是由 “应试教育”向“素质教育”转变，但由于应试教育的根深 蒂固，使“转变”大打折扣。虽然在进行“课程改革”，但 “老教材、老教法”还是大行其道，为此很多专家已经提出 解决方案来了，它就是“s ts教育与化学教学紧密相连”。 那么到底什么是 sts教育？ sts是science （科学） technol

2、ogy （技术）和society （社会）三个英文单词首字 母的缩写，sts教育是以科学、技术和社会的相互关系为侧 重点组织教材、实施教育的科学教育。它的基本特点是：重 视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实 用性和社会价值，强调教学内容要现代化，社会化，注重学 生从实际问题出发进行学习。下面我就结合自己的教学工作 谈一下自己的看法。 、注重引导：在教学中，教师要充分挖掘教材内在的STS教育论文化学教学论文：浅谈 _ 论文发表专家一 STS教育与化学教学的联 顾中国学术期刊洌 wwv/ 兴趣因素，采取启发、引导的方式教学。例如：在高一化学 （必修1）教学中的碱金属，首先要从钠的性

3、质入手，在以 前的教学中，钠与水的反应是由教师来演示的，而现在则是 采取了以探究实验组织教学的方法，由教师提出问题，引导 学生实验、观察现象、解释现象，在解释为什么钠会在水面 上游动时，我采用了引导学生思考的方式，刚开始大多数学 生显得无从下手，个别学生表现出想说又不敢说，我马上让 这些学生回答，当然对于他们错误的答案不要否定，一位学 生回答说是由于反应放热的原因使钠游动，我首先赞扬了他 的思考方式，对他的勇于思考给予了肯定，并进一步引导其 他学生思考物质改变运动状态需要有其它物质施力， 热量能 不能作为一个施力物体，如果不能 ，钠游动的动力来自哪 儿？这时又有学生想到了产生的热量使周围气体膨

4、胀从而 推动钠游动，到此大多数学生己经将脑子活动开了，并且逐 渐接近答案，最后一位学生想到了是有可能反应自己产生气 体，这气体推动钠游动后，这时我也没有给出肯定的回答， 而是引导学生通过实验来验证是否真有气体生成？但学生 通过实验收集到气体后，课堂气氛显得很活跃，很多学生脸 上显出很愉快的神情，有一种通过努力获得成果的开心，而 后整个一堂课学生思维都很活跃，在以后的教学中学生也乐 于思考、回答问题。当然这个问题并没有就此结束，后来我_ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 还要求学生思考如果钠是放在煤油与水的界面之间又会有 什么现象，这时学生的讨论是很热烈的，有的学生说煤油被 点燃，有的

5、学生说钠是在界面上四处游动，对这些学生的答 案来时并没有立即否定而是引导他们思考自己的想法是否 正确，提问第一类学生燃烧的要素是什么？问第二类学生这 两个反应的不同之处在什么地方？很快第一个答案被否定， 学生开始思考第二个答案错在哪里。很快有学生想到了 ：钠 与水反应时水面以上的是空气，而现在水面以上是煤油，煤 油的密度比空气大，到这里答案就快出来了我再对他们鼓励 一下，有的学生就答案说出来了。整个过程每个学生都显得 注意力高度集中，由此可看出自己思考是学生更喜欢的一种 学习方式。 二、注重实验：化学是一门以实验为基础的自然科学， 直观、鲜明和生动的实验现象可以激发学生的好奇心，调动 他们的学习积极性，稳定他们学习化学的动机。 StS教育很 注重对人能力的培养，注重一个人的社会实践能力，而体现 在化学教学中我认为很重要的一点就是化学实验的教学。有 的学校只在实验课上让学生接触仪器，而对过程也就是操作 的规范性却不严格要求，只要学生记住要