职业技能竞赛对学生综合职业能力提升的教学探究

1、    职业技能竞赛对学生综合职业能力提升的教学探究    刘洪锦摘           要  随着我国教育教学改革的贯彻落实，社会的发展愈来愈需要知识与技能共同发展型人才。中职教育以培养适应社会发展、具有综合职业能力的人才为目标，通过开展职业技能竞赛可以为学生提供技能提升与综合素质拓展的机会，锻炼其动手操作能力。另外，在技能竞赛过程中，学生一方面可以巩固自身专业技能，另一方面可以做好融入社会的准备。结合中职教育教学现状，分析职业技能竞赛对提升学生能力的教学策略。关 

2、60; 键   词  职业技能竞赛;职业综合能力;提升策略;教学探究  g715                 文献标志码  a                2096-0603（2019）24-0192-02在中职教育的培养目标下，职业技能竞赛是学生加强自我认识、全方位提升职业能力的重要途径。在这一过程中，教师应加强对学生比赛表现的关注，结合最终成果对学生未来发展方向及职业

3、技能提出综合性建议，使其在认清自我定位的同时获得个性化职业能力提升。因此，在社会发展对专业化人才的需求愈来愈迫切的背景下，中职教师要结合学生个人特长与发展特点，通过开展职业技能比赛等方式使其将所学专业知识转化为实践操作成果，在提升实践能力的同时为就业提供有效保障。一、保持持续的学习动力参加比赛需要知识与技能的全面准备，在学生学习过程中，教师可以通过定期开展职业技能竞赛来及时鞭策学生，使其在比赛的带动下调整自身学习心态，保持持续的学习动力与兴趣，从而提高学习效率。另外，在高密度的赛前准备阶段，教师可以结合培养目标与学生当前阶段的真实水平，为其提供适量的强化训练，一方面帮助其巩固知识、练习技能，另

4、一方面帮助其克服赛前紧张等问题，以积极、正确的心态面对职业技能竞赛与日常的知识技能学习。在日常学习中，以影视后期制作项目培训为例，教师可以将本学期总体教学计划进行细分，以一个月为周期展开一次不同素材与主题的短片制作竞赛，基于全面提升学生影视后期制作水平与职业能力的目标，每次竞赛中教师应合理设置素材处理、脚本制作、片头片尾设计、短片合成等环节，从全方位考查学生的综合素养，检验其周期性学习成果。另外，教师可以每隔一周为学生展开以竞赛为主的专业化训练，使其大致了解职业技能竞赛的流程与主题，从而提前做好准备，并以此为动力，使学生保持持久的学习兴趣，提高课堂学习成果。另外，在比赛结束后，学生还可以根据比

5、赛过程中自身的表现情况来积累经验，从而为下一次竞赛做好充分准备，并在经验的引导下有目的地提高课堂听课效率。二、认清自我发展定位职业技能竞赛的最终目标是全方位提升学生的综合素质与职业能力，从而更好地适应社会发展。而在实际中职教育中，有很多学生由于对自身定位的认识不够，在选择专业时往往没有经过慎重思考，盲目地听取家长的建议或是单纯地“随大流”由于种种原因，最终导致自身处于迷茫的状态，不仅不利于形成学习兴趣，久而久之，还会严重影响其未来职业生涯规划的制定与专业技能的提升。因此，在开展职业竞赛时，教师可以巧妙地渗透目标定位这一理念，将技能比赛分类，使学生在比赛前根据自身的优势特长与对专业知识的掌握情况

6、选择合适的比赛类型。一方面，帮助学生通过比赛对自身能力发展与就业方向做好针对性定位，另一方面，可以帮助教师按照学生的发展需要为其制定更详细、个性化的培养方案，从而促进其更好的发展。如在实际教学中，教师可以先为学生准备相关的职业性格类测试，比如“霍兰德职业兴趣测评、mbti职业性格测评与swot职业定位分析等”。通过测试结果对学生未来发展提供针对性发展建议，并组织其合理参加职业技能比赛，选择合适自身职业定位类型的竞赛，在比赛过程中有针对性地提高个人综合职业能力。三、建立职业发展自信心在传统教育观念的影响下，中职学生往往是“调皮捣蛋”“不思上进”“不爱学习”的代名词，这在一定程度上打击着学生的自信

7、心，不仅影响其心理素质的健康发展，还容易使其受到社会偏见，不利于创造公平的就业机会。因此，在上述背景下，不少中职学生在踏入社会与其他高校毕业生竞争就业机會时，往往会产生焦虑、自卑、怯懦等心理。因此，针对这些问题，中职教育在培养过程中应注重学生的心理健康教育，引导学生树立正确的参赛心态。比如通过举办一系列职业技能比赛，首先使学生认清自身真实技能水平，了解自己与其他院校学生相比差距在哪。其次，通过比赛来学习优秀对手的操作技能，以此积累职业技能经验，不断增强自身实践能力。另外，在取得优秀比赛成果后，应对自身进行积极的肯定。同时学校与教师也应适当展开宣传，使本校学生以此为榜样，改变不自信、怯懦的畸形心

8、理，逐步端正心态，提升自信心。将职业技能比赛作为增强学生心理素质建设的重要途径，一方面使学生对自身水平建立正确认识，另一方面通过比赛克服自卑心理，发展自身优势，为全面提升职业能力做好准备。四、通过合作提升情商情商对中职学生未来融入社会与企业的发展起着一定的积极作用，也是全面提升学生职业能力的重要表现。未来社会需要具有专业知识与技能的人才，更需要那些具备团队意识、合作精神与包容品格等优秀品质的高情商人才。因此，在实际教学中，教师不能只将重点放在知识的讲解与传授上，还应结合学生的发展需求，有目的地展开情商教育，使学生综合职业能力得到全面提升，在未来就业发展中提供竞争性优势。比如在组织职业技能比赛时

9、，往往需要团队合作，因此，教师可以有目的地展开合作类竞争比赛，让学生根据个人优势与特长进行分组。在准备比赛前，通过小组合作进行充分的意见交流，在这一过程中不仅要大胆表达有关比赛的想法，还应巧妙地学习他人的沟通、表达技巧，以此提升自身语言表达能力。在比赛过程中，通过合理分配任务来增强学生的团队意识与合作精神，并通过互帮互助加强团队成员之间的关系，为日后就业中积累人脉做准备。中职时期学生的心理发展尚不成熟，个人情商在一言一行当中显露无遗。教师应用宽容的心态去看待学生幼稚的想法，通过组织专业技能比赛帮助学生一一克服低情商表现，不断提升个人综合素质。五、明确目标提升素养比赛不但是学生应用知识学习成果、

10、发展职业能力的方式，更是建立自我认知、确立发展方向的途径。教师作为学生成长、发展过程的重要参与者与引导者，应从比赛的过程中帮助学生建立未来发展目标。在目标的引导下，职业技能比赛不单单是有输有赢的过程，更是学生提前融入社会的技术实践与应用。另外，新课程标准强调教育应合理渗透正确、积极的价值理念，使学生树立健康的人生观。在职业技能比赛时，学生可以及时地掌握个人学习情况与能力水平，并在参赛过程中通过确立发展目标、奋斗方向以及在此基础上进行有目的的专业训练与基础巩固等一系列的实践练习，使学生的个人综合素质不断得到强化与提升，并且对未来就业发展树立积极向上的态度。例如，在展开职业技能比赛前，教师可以为学

11、生播放相关励志影视片段，使学生对比赛结果建立正确心态的同时增强个人意志力。从而在比赛过程中出现问题或困难时，学生能够及时调整心态去面对，既有利于增强个人职业素养，又能为建立正确人生观提供正面影響。六、做好充分就业准备职业技能比赛的一大目的即锻炼学生的职业能力，为其日后的就业规划与专业发展提供参考。在当今就业压力如此之大的社会环境下，中职学生要想提升自身竞争优势，不仅要具备过硬的专业技术知识与综合职业技能，还应做好充分的就业准备，比如了解应聘公司的文化背景、发展理念与目标计划、用人标准等。这就要求在学校学习中，学生应抓住一切机会为未来就业做准备，积累经验。因此，学校在举办职业技能竞赛时，可以适时

12、与当地中小型企业展开合作，以企业招聘的形式举办技能竞赛。在这一过程中充分模拟未来就业场景，使学生调整好自身心态提前适应日后紧张的就业环境，从而激发内心深处的学习动力与欲望。学校还可以定期邀请企业中具有代表性的成功人士就本企业的发展背景与对人才的需求开展专题讲座，组织学生参加讲座并设置问答环节，鼓励学生大胆提问，对未来就业中可能存在的问题提前做好应对准备，从而有目的地为能力发展创造机会。另外，学校还可以优先推荐职业技能比赛优秀获胜者到当地企业实习发展，通过校园网、校电台、荣誉公告栏等多种形式公布获奖学生名单。这样一来，不仅对学生起到了鼓舞作用，激发其参与比赛的兴趣，还有利于在实习过程中加深学生的就业体验，从而有针对性地发展个人职业能力。在中职教育中开展职业技能比赛对激发学生的创造兴趣、全面提升综合职业能力有着不容忽视的作用。通过技能竞赛，学生可以将实践所学知识运用到实际操作当中，在转化过程中进行自我反思，一方面认清自我发展需求，另一方面提升自身综合素养。教师作为其发展过程中的重要引导者，要发挥自身教学引导的作用，通过专业指导使学生向适应社会发展的高技能型人才方向发展。同时结合学生个性特点科学开展技