初中物理课外有效作业设置的策略探究

1、    初中物理课外“有效作业”设置的策略探究    摘 要：课外作业是学生学习物理过程中一个必不可少的组成部分，在巩固学生知识，发展学生能力等方面起着非常重要的作用，正因为如此，物理教师要精心为学生布置一份“适合”的、有效的物理课外作业。在布置作业时，教师要多方面综合考虑，依据一定的原则，精心设计，让课外作业发挥出应有的功效，促进学生自主学习能力的培养。关键词：课外作业;有效;初中物理課外作业是教师布置给学生利用课外时间独立完成的一项重要的学习任务，是学生知识运用的一种方式，是物理教学中一个必要的组成部分，它既是学生巩固和运用知识的重要一环，又是提高学

2、生分析和解决问题等能力的重要手段。在现实的教学过程中，教师往往忽视课外作业的作用，不重视课外作业的布置，存在随便布置作业和布置“一刀切”作业的现象，致使作业不能发挥出应有的功效，不能更好地促进学生发展。在强调课堂有效性的同时，教师也要关注课外作业的有效性。课外作业的有效性不仅指课外作业要起到训练巩固的作用，更要能通过作业激发学生的求知欲，培养学生多方面能力，促进学生全面发展。一、 适时、适量、适度（一）适时物理课外作业要在学生学习完物理知识后，及时地布置给学生，这样才能更大程度地起到强化和巩固的效果，锻炼学生思维和应用知识能力。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘做了系统的研究，揭示了遗忘和时间之间的关

3、系，根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出，学生对所学的知识在最初一段时间里遗忘得最快，在这段时间里，如果能适时地给学生进行相应的练习，知识就能得到更好地强化巩固，减少知识的遗忘，更好的记忆和理解知识。（二）适量心理学研究表明，学生能集中思维解决问题是有时间范围的，在这一范围里，学生的思考是最有效的。在有限的作业时间里要想达到最好的效果，教师必须要控制作业量，充分利用学生的这段有效思考时间。布置给学生的课外作业要适量，在布置课外作业前，要根据学生课堂上的表现，对学生的学习情况做一个简单评估，对一般学生完成本次作业所用时间做出经验性估价后再行布置。作业量太少，不能涉及主要的知识点，针对性不强，对学生也起

4、不到好的促进作用;作业量太多，学生完成作业的相应时间就长，会增加学生的无效劳动，会影响学生对物理的学习兴趣与信心，所以，只有控制好家庭作业量，才能发挥出课外作业最好的效果。（三）适度教师布置课外作业时要把握好难易程度，注意体现作业的思考量与思考价值。物理课程标准的课程性质中强调：通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。对学生来说，作业既不能太简单，也不能太难，要适度。作业的难易程度体现给学生的是思考量，适度的课外作业要求学生在完成时必须付出一定的思考，作业太简单，学生不需要付出思考就能完成，对学生来说就是“练字”活动，更会影响学生对物理的认识

5、，甚至产生自满情绪;作业太难，学生付出大量思考后仍不能完成，得不到成功的体验，会失去对物理学习的信心，甚至产生自卑情绪，不适度的作业会影响学生对物理的学习。属于简单记忆的一般知识，如课堂上一听就懂、就能识记的知识点，在课外作业中就不需要再出现，如学习“物体的质量”后给学生布置如下作业：在物理学中，质量用符号 表示，质量的国际单位是 ，符号是 。这些都是学生在课堂上已经熟记的知识，再让学生作为课外作业完成，就没有思考量，只是无效地占用了学生的学习时间。适度的课外作业与学生的能力水平相符合，能充分调动起学生思维的积极性，使学生在不断的思考中达到对知识的深入理解，进而形成较强的思考能力和知识的运用能

6、力，适度的课外作业可以给学生更广阔的思维空间，有利于调动学生的学习热情。教师在布置课外作业时，要从学生的实际出发，掌握适时、适量、适度的原则，控制好学生的作业时间和学生在作业中的思考量，避免无效作业的出现，避免增加学生无用的“机械劳动”。二、 课外作业要有针对性、目的性，避免随意性课外作业的主要目的是巩固学生所学的知识，加深其对物理概念或规律的理解、运用及提高能力。布置作业时，考虑好针对性、目的性，可以避免随意性布置作业带来的一些不足。随意地布置作业，不能涵盖重要知识点，不能对重要知识和重要技能进行有效的训练和强化，不能全面评价学生，作业的难易程度可能也会失调。教师要改变有作业做就行的错误思想

7、，要有针对性地布置课外作业，明确作业的目的是什么，想达到什么样的检验效果，这样学生的训练也有针对性，教师才能充分了解学生的真实学习情况，进而采取有效的反馈措施。如学习“电功率”后，针对电功率这个知识点和学生的掌握情况可以布置课外作业。如果想考查学生对电功率公式的掌握运用情况，可以给学生布置一道相关的计算题，如果考查学生的实验能力，可以布置学生利用家中的现有器材，测量某一用电器的实际功率，写出测量的实验步骤。三、 优化作业内容和形式尊重学生的个性差异，设置丰富多彩的多元化物理作业，不仅能激发学生的主体参与意识，调节学生的学习生活，还能引导学生主动建立起生活、物理、社会之间的感性联系。优化作业的内

8、容和形式可以从以下几个方面进行：（一）精选内容，分层设计为了给学生的全面发展、主动发展创造条件，老师在布置作业时要在分类设计的基础上，根据学生学习水平的高低，设计难易程度，做到作业梯度与学生层次相匹配。依据上述想法，可以设计出三类作业，a类作业，属于简单型，供后进生完成;b类作业，属于一般能力类，供中等生完成;c类作业属于综合能力型，供尖子生完成。（二）自主选择、主动发展有的学生自尊心强，教师把他们分类，他们会认为老师看不起自己，这极大伤害了学生的自尊心也挫伤自主学习的积极性，因此，老师在设计作业时应设计必做题和选做题。必做题，是全体学生都要完成的内容;选做题，采用教师指导选做和学生自主选做相

9、配合的形式完成。老师列出作业范围及目标要求，供学生选择。作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业。基本作业有基本概念、原理及观点要求等基础知识，支撑基础知识的主干材料的理解和掌握，是必须完成的;选择作业针对教材的非基础知识和非主干材料设计，是教师列出作业内容，学生根据自身情况进行选择，可全做，可选做也可不做;自主作业的弹性更灵活，一般针对教材内容的提升或拓宽而设计，老师只提范围，无作业的具体内容，学生完全可以根据自己的能力、兴趣爱好自由确定。教师也可鼓励学生在老师设计的作业范围以外自行选择弹性作业加以练习，这样做不但适合了学生的共性，更突出了学生的个性，极大调动了学生的学习积极性。（三）形式多

10、样，激发兴趣作业的形式不要单一为书面作业，可以根据物理学科的特点设计多种形式的作业，提高学生自主学习的兴趣和自主作业的积极性。在实践中，尝试布置觀察类作业：学习沸腾时，就可布置预习观察沸腾前后看到的、听到的现象;学习杠杆时，可布置学生观察不同剪刀的不同之处、老虎钳、镊子等。通过观察使学生获得了直接的第一手材料，最终通过观察、比较和总结，弄清书本知识。再比如操作类作业：自制温度计、自制望远镜、自制潜水艇、自制针孔照相机等。这些作业让学生通过亲身实验，培养学生的动手操作能力。还比如研究型作业：在教学“摩擦力”后，可以布置学生写一篇以“假如没有摩擦力，世界将”为题的文章。你会发现学生的思维异常敏捷，

11、他们认识到生活中处处都有摩擦力的存在，同时摩擦力也有很多不利的地方等等。这些形式多样的作业不但加深了学生对生活的主动观察和思考，还激发了他们主动学习的兴趣和对生活的热爱。拓宽课外作业的批阅方式和反馈形式。在常规性作业的批阅方式上，课题组总结了如下的几种作业批阅方式，能极大调动学生自主学习的积极性。第一，教师批阅。教师从知识目标、情感目标等多维度对学生的作业进行评价，有针对性地写上批语，使教学信息在传递与反馈中发挥良好的效果的同时，进一步激发学生的主体意识，长久维护学生的学习热情。第二，教师批阅和小组批阅相结合的方法。教师任意抽取小组中一名或几名学生的作业进行批阅，其余学生的作业，由被抽出的小组

12、学生代表根据教师批阅的标准评阅，对错误之处他们做小老师帮助解决，同时对评阅中存在的问题或独到的新解法小结反映给老师。老师选出较好的作业，定期在全班进行交流、展评，使学生正确认识自己、提高自己，鼓励作业较好的学生，督促作业较差的，全面调动学生学习的积极主动性。第三，学生互批。因为每人只批一份作业有充足的时间发现对方的成功和不足、共同探讨学习问题。在此过程中自然形成学生“师徒结对”，优秀生自然成为学习活动中的核心，这个核心可带一个甚至几个学习有困难的学生组成一个小组，真正促进学生的主动发展和和谐发展。第四，学生自批。自批时，要指导学生学会判断最佳解法，“佳”在哪里？若认为自己的解法比参考解答得好，还可提出供大家讨论;对自己的错误之处，要加强反思，既要改正过来，还要记录错误的原因;对“参考解答”中的方法、步骤、思路还不够理解或优劣判断不定时，要及时向老师质疑。在实践性作业的反馈形式上，笔者总结了利用如下的多样化反馈形式，可以更好地激发学生学习的兴趣。一是开展优秀作业展和错题集展;二是开展调查报告结果展示与评比活动（设计调查方案、调查过程、调查成果、建议或倡议等）;三是小制作、小发明成果展（制作原理、制作材料、制作方法和过