共享资源库的建设与应用研究课题实施方案

1、共享资源库的建设与应用研究子课题实施方案寿光市化龙镇中心小学课题研究组一、课题的提出（一）选题论证1、当前教学资源丰富，但缺乏系统整理与优化的平台。随着课程改革的不断深入发展，教师们在日常教学、精研磨课中开发出了很多教育教学资源，在互联网上输入课题，就能搜索出很多的教育资源，包括教学视频、课件、教学设计、课后练习设计、试题等等，很多地区、学校乃至教师个人也纷纷建立起了自己的教育资源网站。但这些资源良莠不齐，分散在不同的网络空间，一方面缺少一个非常专业、系统的资源平台进行整理，另一方面缺乏优秀教师的甄别、整合，让教师在查找、学习和运用中需要花费大量的时间去挑选，进行二次加工。例如，某个网站上有名

2、师教学视频，但没有教学设计、课件和点评，这样让年轻教师在观摩学习时，不能完全吃透名师的设计思想，甚至有的青年教师为了上公开课到网站上下载了不一样的教学设计和课件，迫于信息技术水平而为了迎合课件去修改教学设计，结果导致公开课上得不伦不类。2、很多优秀的本地资源被教师敝帚自珍，资源共享非常有限。很多教师在各级各类大赛中取得了非常优异的成绩，但获奖之后，这些优秀的资源就销声匿迹了，很难为其他教师学习和研究提供素材。一个系统的网络资源平台的建立，一方面展示我校教师的研究成果，拉近和各地名师的距离，甚至可能搭建全国性的交流平台；另一方面也为一线教师的专业化成长提供了学习的平台，从而有效提课堂教学质量。3

3、、当前各种先进的教学设备应用为资源的广泛应用提供了硬件支持。随着校园网的普及，尤其是 “班班通工程”的实施，现代教学已经告别了一支粉笔、一张黑板的教学时代，也基本上告别了为了上公开课才运用多媒体时期，信息技术与课程整合的现代化课堂教学已经成为了教师日常教学的常态。而我校的教学资源库建设远远滞后于硬件设施的发展，建立一整套精攻专业、分类细致、资源优化的网络平台已经迫在眉睫。（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势在发达国家，由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。在美国和英国，以计算机技术和远距离通迅技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得

4、各种教学信息来源广泛而充足。而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求。在我国，教学资源开发与利用是近十年才提倡的。随着课程改革的不断推进，教学资源的开发与利用也有了长足的发展。各教材出版社都在努力推出与自己的教材相配套的教学辅导参考资料。许多专业的教育软件公司和一些条件较好的学校也都在开发教学软件和教学资源。尽管如此，教学资源的开发还是处于零散的状态。要想进一步开发出高质量的教学资源并得到推广，以促进学校教学质量的提高，必须组织专门的研究力量，结合先进的技术，以理论指导实践，以实践推动进步。到目前为止，国内资源建设大致经历了如

5、下三代：第一代资源库：以文件夹共享的形式管理素材，素材以成品课件、PPT幻灯片、视频资源为主，这一阶段资源库应用为教师提供的主要服务相当是将板书、挂图和记录片通过投影播放出来；第二代资源库：结构为“系统+课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。在应用方面，许多学校制作了大量的多媒体课件，为赛课和公开课准备，通常每堂赛课需多位教师辅助，从设计到PPT、动画制作到素材搜集。这一阶段的成品资源库没有统一标准，各资源库素材无法共享，教师制作的课件因为不符合别人教学思路，通常也无法提供给其他教师使用，尤其在基于电子白板教学平台上使用非常不方便，虽然这一阶段的资源体

6、系较好地解决了“建库”的问题，但有待完善；第三代资源库正是目前大力倡导的新一代资源库，具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、积件设计等特点。教育部资源建设标准的及时推出也为此次资源建设推波助澜。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中能方便快捷地使用。在此背景下，我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应当前教育需求，实质解决教育信息化应用问题。上海师范大学教育技术系黎加厚教授对积件库的分类，即：“积件思想”解决了教学素材的通用性与教师个性化处理的矛盾，教育的

7、独特个性与大规模产业开发的矛盾，还对学生的学习方式、学习策略、学习过程产生深远的影响，对于本课题具有很大的启示意义和操作意义。但是，“积件”开发一般基于教学大纲和全局，而面对充满变化的、灵活的教学实际，商业化的大而全的软件系统难以保证其足够的应变能力，而“校本积件”的开发，能灵活地适应学校的特殊需要，补充“大纲积件”的不足，值得积极探索。“积件”理论还给我们一个重要启示，那就是学生可以借助以教师为主体开发的配合教学过程的教学软件或“小课件”，自主完成学习的导入、领悟、分析、归纳、评价等过程，实现“自助式”学习模式，从而使资源库的应用层面得到扩大。（三）概念的界定1、凡能支撑、教学活动的开展，解

8、决教学问题所必需的各种条件因素都是教学资源。它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息等，即影响教育教学活动的一切因素。本课题所指的“教学资源”特指能够直接为教师的课堂教学和学校学生服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料（包括纸质文本的电子文本的资料）。网络教学资源平台的建设，就是寻找一切有可能进入课堂教学，并能与教育活动相联系的有用资源。2、一般地，教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，教学资源的利用研究正

9、是要解决师生、教材、教参等三者的关系，从而实现教学效率的最优化。（四）完成课题的条件分析1、本课题的负责人担任学校主要岗位的领导职务，有推行课题的优势，主要成员为校骨干教师和具有丰富教科研经验的学科带头人，具有相当强的研究能力。作为本课题的研究成员都是本科生，并且有一位教师具有计算机网络调试工程师资格证书。2、课题得到了学校财力上的有力支持：学校已经有步骤地推进网络进教室、进办公室的工程。目前学校拥有11个多媒体教室，拥有45台计算机的学生机房。每一位任课教师都有一台电脑，学校已接入本市教育城域网。3、现有的研究条件： (1) 教师的上网率在100%以上。本校年青教师占全校教师为60%，教师利

10、用现代教育技术的水平较好，能熟练的运用多媒体手段和网络手段进行教学。(2)学校配备了摄像机、数码照相机、多媒体投影机、多媒体实验室等硬件设施，已经建设好的“校园网”的硬件工程，为教学资源库提供更广阔的应用天地，有利于本课题研究的开展。怎样在现有条件下科学地整合优质的教学资源并进行有效地利用呢？我们认为一方面收集整理各类教育资源，将同一课时内容合理整理，同时将现有课件等资源分解为可二次利用的积件的形式进行资源共享；另一方面应该整合优秀的骨干教师，对它进行研究并进行教学试验。1、合理整理优秀资源，按照课时分类。便于教师们运用优质的教学资源辅助课堂教学，能够提高课堂教学效率，实现教学效益的最大化。2

11、、资源重组。把现有各种资源分解为可二次利用的积件的形式，便于基于不同软件平台的运用，并实现资源共享。3、提供资源应用培训。在资源平台开设教师信息技术培训专栏，制作电子教程和教学视频，便于教师学习使用各种资源的应用。4、系统依据。系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。资源平台的建设包括教师学习资源、课堂教学、教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的合理整合、恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。 基于这种现状，我们将选题定为“共享资源的建设与应用研究”。这与当前我们国家推行校校通工程力求实现

12、教育均衡发展，促进教育公平，全面提升教育总体水平的大环境、大背景是相一致的。我们认为借助现代传播手段扩展优质教育资源，无疑有着巨大的潜力和广阔的前景，这个课题的研究将对振兴小学教育起到一个推动和促进作用，具有很强的现实意义，也将产生深远的社会影响。二、课题研究的指导思想（一）以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为指导，按照 山东省中长期教育改革和发展规划纲要（20112020年）和潍坊市委、市政府关于加快教育体制机制改革率先实现教育现代化的决定等意见要求，全面推进我校共享资源库的建设，强化应用研究，切实发挥网络信息技术在教育教学改革、推动教育均衡、协调、可持续发展中的作用，

13、进一步提升教育信息化应用水平。（二）现代教育思想。包括：素质教育、终身教育、创新教育和“双主性”的教育理念，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。（三）现代学习理论。包括：教学最优化原理、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。三、课题的研究目标1、加强信息技术的广泛应用，提高教学效率优质资源的开发与利用将促进老师信息应用技术的提升，促进学生信息素养和信息意识的养成，提高学生应用信息技术的能力和水平，加快学校教育信息化的整体推进步伐，缩小教育差距，促使教学质量稳步提高。2、开发网络功能，搭建资源平台。优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享

14、。我们将围绕课题的研究实施做一个网络平台，随时报道课题研究的动态，有相关的教育教学理论，有课题管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、课题在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，会员单位教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。3、加强校际间的网上交流，促进教育均衡发展。以学校网为核心，跟踪教育改革与发展的前沿，借助信息交流，实现办学水平的同步提高，实现基础教育的均衡发展。优质教育资源涵盖的内容很多：名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课，自制的计算机软件，自编的校本课程，自己积累并整理的试卷、习作等资源库。四、课题研

15、究的对象本课题的研究对象主要为“物”教学共享资源库的建设。辅之对“人”的研究师生在应用资源库教学过程中的反馈及效果等，确定选择四至六年级的学生来进行，这一阶段的学生的表达能力相对来说比较强一些。五、课题研究的主要内容(一)教学资源库的建立1、教学资源库信息收集渠道：教学部门征订的音像教材学校自主开发的课件、积件相关网站上的优秀资源、课件与兄弟学校的交流、互换自拍自摄录像、图片。2、教学资源储存形式：各种类型光盘 网络主服务器 录像带 3、建立资源库流程：收集分类登录储存检索使用反馈收集(二)教学资源应用模式研究教学资源库根据其应用方向可大致分成以下几个层次：1、通过校园网直接播放或查询的、能独

16、立完成某一特定教学目标的教学资源。2、以面向教师为主的各类教学素材，主要适用于教师制作教学课件之用。3、以面向学习为主的各类教学资源，它主要包括教师为指导学生深入学习课程而设计的各种“小课件”和经过优化处理的资源。（三）需要解决大量的现实课题：（1）虚拟教学网络学习系统的建设（2）网上研究性学习的组织实施（3）网络教学成果的评价（4）电子阅览室的建设和应用（6）虚拟班级信息系统的建设和应用（四）网上教学支持平台的建设“网上教学支持平台”指的是：以学生知识自主建构为出发点，建立学生自主学习、评价、研究、探索的网络学习支持平台，包括以下子系统：1、课程学习库：主要包括由教师创设的具有明确的教育教学

17、目标的积件系统，含课程进程、重点要点提示及分析、练习及检测系统等。2、辅助资源库：主要包括与课程相关的各种有效资源如背景资料、扩展资料、个性化辅导资料等。3、关于网络学习的组织、考核、评价策略体系。六、研究的方法课题以行动研究法为主，辅之以实验法。1、行动研究法（计划、行动、考察、反馈与调整）2、实验法：对初步形成的资源进行实际教学应用，然后从应用中找出不足之处，进行总结提炼，并加以讨论，确定对资源进行改进或者调整的方式。七、课题的研究思路1网络硬件与软件平台建设为课题实施提供物质条件。比如多媒体教室，数字化办公室等。在建设硬件设备时，强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设施设备。有了硬

18、件环境，我们还要注重软件平台建设，要将各种资源通过软件平台外化为一种学习界面、教学界面、交流界面、协作界面、管理界面。2、课程资源研发加快本地优质资源的数字化，精心制作、整理、修改研究中所涉及的教育资源，形成一种机制，使之源源不断地充实到教育信息中心的资源库中。3、教师的信息技术与课程整合培训抓住基础教育课程改革的锲机，边研究、边培训，在课题的研究中注意人力资源的开发，争取培养出一批有思想、懂技术、敢创新的教育信息化人才。4、促进教育教学质量的提高以课题研究为平台，集中展示教育教学成果，互相学习，互相交流，有利于相互促进，共同提高。八、课题研究的实施步骤1、准备阶段（2011年11月）召开课题开题会，确定课题方案，课题方案可行性论证。2、实验阶段（2011年12月2013年12月）第一阶段（2011年12月2012年12月）参加总课题组组织相关培训、交流、研讨等活动；组织实验优质课评选、实验的应用管理论文评选活动；组织召开应用经验交流会。第二阶段（2012年12月2013年12月）在第一阶段实验研究的基础上，对实验进行研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表相关的实验论文；形成阶段研究成果