不合群孩子带来的思索

1、不合群孩子带来的思索有人曾经问我：“语训工作难不难？”我笑 着回答：“难！”而今的答案不知何时竟然改变了， 让我觉得语训工作并不是最难 的，更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界，特别是自闭症孩子的教育，那就更无迹可徇了。彦哲进入班级的时间也不短了，他是小年龄孩子中最早进来的一个，可是， 他却是适应最慢的一个。早上来园，总是用戒备的眼神看着我们，虽然不哭也不 闹，可是却老是一个人独处在一个角落里， 即不参加到小朋友中间来，对孩子们 开展的游戏活动也不感兴趣。看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，我经常 会心生怜意，抱起他亲亲他的小脸，可即使是善意的亲近，孩子也总是抗拒着我， 使劲地

2、把我推开。彦哲不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃点 心的时间，生理上的本能让彦哲主动加入到集体中间来， 其它任何时候都不喜欢 和大家在一起。彦哲承受挫折的能力也很差，每当闯了祸后受老师批评时，孩子 愈加显得沉闷、孤独，对别人不理不睬。针对这些现象，和彦哲妈妈也谈过好几次，深深的知道幼儿出现心理压抑 问题是有原因的。孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙而无暇顾及孩子， 平时 只有一个保姆陪伴。因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减 少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会， 也不能满足幼儿好玩的天 性，使幼儿失去心理健康发展的基础交往活动？二是成人对幼儿心理健康问

3、题的忽视和不正确的教养态度以及幼儿抗挫折能力的普遍偏低是幼儿心理压抑 问题产生的主要原因。彦哲的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩 子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑， 孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足为奇。找到了原因，开始制定对策。（一）教师对幼儿应充满热情和爱心，言语、 态度要和蔼、亲切，不管孩子怎么样，不大声的斥责孩子，减轻孩子的心理压力， 建立亲密、和谐的相互关系。孩子不合群，是因为害怕陌生的环境和陌生的人， 首先要消除孩子的害怕心理，让孩子慢慢的觉得有安全感。（二）给幼儿提供自由活动的空间和机会，创造环境让幼儿自由的

4、玩耍和活动，不给孩子过多的限制。（三）发动同伴共同关心帮助孩子，让孩子打开心结，参与到同伴中间来。（四）与家长协调一致，共同培养孩子的抗挫折能力，培养幼儿积极的情绪。在现实生 活中，挫折是不可避免的。有意识的培养、锻炼幼儿的挫折承受力，提高幼儿应 付挫折的能力，对幼儿心理强度的提高，对幼儿的身心健康将产生深远的影响。有了对策，当然要付诸于行动。大家都觉得我们的环境布置太大龄化、不 适合托、小班年龄的孩子们。于是、加班加点，开动脑筋，把班级环境日渐变得 生动活跃起来。投篮球的角落吸引了好多孩子关注而又羡慕的眼神； 娃娃家里小 宝宝们早已经涉足不前了。终于有一天彦哲一早来园，不再是逃避闪躲，而是接

5、 过老师手里的球，开始玩耍了。彦哲喜欢吃东西，每当有好吃的东西出现，他会 一次又一次的溜过来尝鲜。针对这个特点，我用好吃的东西引诱他，但是要求他 必须吃小伙伴们给他吃的东西。一开始，孩子相当的排斥与反感，但是又敌不住 诱惑，终于让步了。到第三个小朋友给他吃东西的时候， 他僵硬的身体开始变得 放松了。可是，彦哲还是不肯自己拿东西给小伙伴吃。到了第二天，彦哲又有了 可喜的进步，他愿意拿东西给别人吃，并把食物放进小伙伴的嘴巴里。虽然只是一个小小的进步，但对孩子来说已经跨出了很大的一步。这一天， 彦哲又把我的单训室扫荡了一遍，翻了个底朝天。不过，这一次我并没有生气， 而是发动小朋友一起来整理干净，即培

6、养了孩子们帮助别人的心理、爱劳动的好 习惯，也进一步促进彦哲和伙伴们之间的亲密接触。关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和各种不同发展障碍， 与家庭密 切配合，共同促进幼儿健康的发展。作为班主任的我，也更要考虑家长的心理感 受，多做换位思考，体谅一个父亲和母亲的期望和苦心， 多用自己的行动来关心 和帮助他们，希望能对彦哲有所帮助。赠送知识：在幼儿园教育教学中教师应该注意什么在思想方面：首先应注意建立新的教育观、儿童观、课程观。因为以“幼儿为本”改变了以往的师生关系。1、提高教师实践操作能力，正确判断幼儿的兴趣和发展的程度；2、加强教育理论知识的学习，正确对待开放教育与传统教育；3、摆正教育过程

7、与结果的关系，实现教育目标与快乐成长相容。其次要提倡“开放的空间、开放的时间、开放的玩具”。再就是教育应与幼儿学习特点、实际发展水平相适应，尊重幼儿学习和发展的个别差异。在活动方面：活动要考虑年龄的特点， 要符合并满足各年龄班幼儿的需要；活动策划要周密，预设目标要明确，工作分工要具体、 管理要到位；活动设计要本着创新与高参与的原则；避免少数人忙 乎与表现的情形。注意让幼儿参与活动策划，并能使每个幼儿都能在活动中充分展现自己； 活动的整合性要强，尽可能地整合各项培养目标；活动要体现家园共育思想，动用家长的智 慧，开好活动。在其他方面:活动一定要制订适度的常规。不能因过多过细的所为常规而阻碍了幼儿

8、的自由探索与交流,当然也不能因无序、混乱而影响幼儿的学习，注意给幼儿松绑，实现自由和常规的协调；教师要利用让幼儿参与活动制订常规指导的过程，培养幼儿的民主意识、 参与意识、自制能力等现代公民素质；教师要着力在维持幼儿对活动、活动室的新奇、热爱以及舒服感等方面下功夫；活动室的环境第一应满足社会需求、安全需求、物品需求，要能发展幼儿的内在直觉、鉴赏力以及对他人的同理心；活动室环境第二应能刺激幼儿想学习、有目的的学习；活动室环境第三应有助于儿童文化的发展，以促进真实的活动。以幼儿为本要求我们教师热爱幼儿，尊重幼儿，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说 的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提， 这样才能做到真正促进幼儿健康成长的标准。我们应该随时关注幼儿的发展，注意他们的一举一动， 发现问题并及时找出对策