浅谈小学数学学困生的转化

1、. 浅谈小学数学学困生的转化 延吉市东山小学 徐翠琴各位老师大家好：很高兴能与大家在这里交流学困生的转化问题，“学困生的转化”是我们教师不得不面对的一个永恒的话题，由于我们东山小学大部分学生来自外来务工家庭，因此学校也把“转化学困生”做为我校工作重点。众所周知，学困生他们自卑、敏感，也渴望成功，他们是学生中的弱势群体。心理学研究表明：人只有在意识中肯定了自己的力量之后，才，才有可能充分发挥自己的潜能。学困生如果能从学习中获得成功感，就可以产生巨大的学习动力。那么，如何才能让他们有成功的体验呢？今天，我想从三个方面来谈一谈：一、承认差异，接受学困生。二、尊重差异，关爱学困生。三、开发差异，重塑学

2、困生。一、承认差异，接受学困生。我有一个问题，想与在座的各位老师探讨：“上学时您的各学科都是优吗？您在您的老师心目中是完全的学优生吗？当然，这个问题无需大家回答，只是希望能引起大家的思考，课程改革发展到今天，我们的价值取向是不是应该重新定位呢？数学、语文成绩不好，就被称为学困生。而音乐、美术、体育成绩不好，就忽略不计了呢？这已经不是个别的问题，而成为社会性的问题。记得我在上学的时候，在音乐、美术方面就是学困生，现在回想起来，之所以没有被老师批评，原因就在于这两科不是考试升学科目，可见，作为老师都不可能科科优秀，又怎能用同样的标准要求学生呢？爱因斯坦小的时候，由于成绩不佳，被老师以影响班级同学为

3、名，赶出学校，他妈妈手把手教他，如果说爱因斯坦“朽木不可雕也”，我想他妈妈不会同意，全世界渴望光明的人也不会同意。中央电视台节目主持人王小丫，上初中后数学就没有及格过，可是她凭借自己的语文方面的天赋，扬长避短，取得了成功。我们常说：“没有两片同样的树叶”。树叶尚且如此，何况是活生生的人呢？我们老师总是希望所有学生的成绩水涨船高，可是自然界也有水落石出的时候，正是这种差异的存在，才使世界绚烂多彩。比如我们老师，对自己的孩子和对学生的要求就不一样，所有承认差异，尊重差异，开发差异，是小学生实现“学习人生”的内在要求，也是克服小学数学“一刀切”弊端的有效方法。如：在教学完9加几做练习时，我发现一位学

4、困生还没有掌握“凑十法”来进行计算，就耐心地给他讲了一遍，后来发现他还是不能正确地计算，就想起来他在学习10以内的加减法时，用数手指的方法来计算比较快，我就启发他：“你喜欢用什么方法计算9加几呢”？他说：“我喜欢一个数记在心里，用手指伸出另一个数来数”。我当即表扬了他，肯定了也可以用这种方法计算，他马上高兴地做了几题，都算对了。在以后的教学中，我又多次在学生面前表扬他的计算速度有了提高，同时又开导他。用手指的数量毕竟有限，以后学习的数字越来越大，手指不够用怎么办？还得掌握一定的计算方法，渐渐地，他逐步掌握了新的计算方法，计算能力的确有了很大的进步”。二、尊重差异，关爱学生苏霍姆林斯基曾说：“没

5、有一个孩子不想成为好学生的”。人的天性里一定也有表现自己，获得成功的欲望，每个孩子都一定曾经渴望过自己在学习上能成为佼佼者。由于种种原因，这种起初的渴望，这种天性被消磨殆尽了，或许是教师一句不经意的批评，不加思考的伤害，或许客观上学习内容对他来说真的太难了，先是失去了学习信心，才会失去学习兴趣。想想，如果我们多一份宽容，少一份指责，多一份关爱，少一点讽刺，多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄。他们也许会更加快乐。记得在讲认识立体图形时，我提出了这样一个问题，立体图形和平面图形有何区别，很多同学都说出了自己的想法，想到教育应关爱每一个学生，我就提问了一个平时很少发言的孩子，她说：“立体图形能站着，

6、平面图形只能贴在黑板上，立体图形能装东西，平面图形不能”。对于这个孩子能说出这样的区别很不容易，如果我没有关注她，就发现不了这样精彩的回答。在以后的教学中，我总是多给她一些鼓励的眼神，多提一些简单的问题让她去回答、操作，并不失时机的再全班同学面前表扬他，激发了他的自豪感和成就感，从此，她不仅对数学课兴趣越来越浓，而且在其他知识的学习上也逐渐增强了信心。由此可见，在课堂教学过程中，应在面向全体的基础上，把爱心多献给学困生一些，从感情上亲近之，在生活上关心之，学习上启发之，并通过鼓励性评价的运用，不断满足学困生希望得到承认和肯定的心理需求，逐步改变自我贬低倾向，增强自信心，取得新进步。其实，学困生

7、都是受了伤的白天鹅，我们总是用喂养丑小鸭的方式来喂养他们，我们完全可以从一开始就把孩子当天鹅来喂。学校教育就是要通过各种有效手段，让每个怕困难的学生部再怕困难，不爱学习的学生热爱学习。三、开发差异，重塑学困生在这里，我有一个故事，要与大家分享，美国二战期间，心理学家做过这样的实验：他们招募了一批行为不良的士兵，要求他们每周给家人写一封信，说明自己是如何英勇杀敌，表现优异，后来他们真的就成为这样的人，这就是标签效应。其实每个学困生都是优秀的，我们老师就应该想办法去挖掘每个学生的潜能。不要奢望通过一两次谈话就奏效，也不要奢望一定要让他们转化到和优秀生一样，可能一直到毕业我们都达不到这个目标，但是转

8、化的过程本身最能体现教育的本质。我永远也不会忘记，接手上一个毕业班时，一个女生对我说的话：“老师，别人说我是垃圾”。我当时就很郑重的告诉他：“这个世界上，没有垃圾，只有放错位置的财富”。后来，通过调查我了解到，这位同学学习成绩差，总是认为自己笨，智力不如人，认为老师、同学看不起她，上课不敢接触老师的目光，下课不愿意与同学接近，学习上有困难也不想问。针对她的情况，我采取了特殊的教育方式，把她叫到办公室，给她做了一项所谓的智商检测，当她忐忑地问我结果时，我说：“你知道吗？你的智商在班级同学中是相当高的，老师在你这个年龄，还没有你智商高呢”！这似乎给他注射了一支强心剂，她整天说要爆发自己的潜能，走路也开始抬头挺胸，人变得开朗了很多，学习成绩也有了明显的进步。在班级里还能听到她欢快的笑声。当时，班级还有一名学生，一到数学考试时，就紧张，试卷总有一大半做不完，成绩也就可想而知了，所以每次考试前，我都偷偷地找到他，给他一颗神奇的糖果，并告诉他吃了糖就能超常发挥，不再畏惧考试，这已经是经前人验证过的，老师是想方设法才得到，非常珍贵和稀有，他相信了我的话，也许真的是糖果起来作用，他在考试时的状态一次比一次好，现在他在初中的班级中，用其他同学的话说，他现在红的一发不可收拾了。大雪无痕，花落有声。这件事时时提醒我：要想让事物改变，首先得改变自己，只有改变自己的教学态度，教学方法，才会最终