螳螂捕蝉教学设计

1、备课时间2012.3.1主备人局美萍主备人 所在单位城西小学复备时间2012.3.4授课教师吴玉梅授课教师 所在单位城西小学课题螳螂捕蝉课型讲授P课时分配2课时第1、2课时上课时间2012.3.6 项目内容修改栏教学目标识力 知能1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟” 的意思，并能用这两个词语造句。3、止确流利有感情地朗读课文，复述课文。过程 方法理解语言义字，熟悉课义内容，埋解文中的寓意。情感 态度 价值观能凭借课义语言义字，明白不能只看重眼前利益 而忽视身后隐患的道理教学重点理解语言义字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点让学生凭借课文内

2、容明白不能只看重眼前利益 而忽视身后隐患的道理。教学、教具 （课件）准备多媒体教学流程评论或修 改教学环节教师活动预设学生活动第一课时一、板书课题，导入新课。1、说说你知道的的寓言故事2、板书：“螳螂”和“蝉”并请 学生跟老师一起书写。师：今天我们学的这则寓言故事 就和这两只昆虫肩关，它们之间会发 生什么故事？请同学们自己读课文。 二、学生自读课文要求：1、读准字音，读通句子，联系上下 文理解词语。2、读通课文，了解课文讲了一件什 么事，并能简单复述故事。3、想一想：文章借这个故事说明什 么道理，从课文中找出有美语句，朗学生交流跟老师一起书写课题。学生按要求自读课文教学环节读体会。(PPT)卜

3、、检查自读情况。1 .指名分段读课文，注意纠正，生读错的字音。指导读好长句子：2 .检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果 等不堪设想。蝉局局在上，悠闲地叫着，自由 自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。(PPT)吴王固执的说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”可是吴士卜J死命令，怎么办呢？3 .针对前面的几个问题，说说对 “文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1.默读课文，弄清故事的起H、经过、结果。指名分段课文，互相纠正 读错的字音。多音字乘虚而入(sh eng ch国g) 处死(ch近 ch 口) 弹弓(dm t m) 转来转去(zhu n zhu) 前奥(zhu

4、 a zh B)大臣们认为，攻打楚国1虽然取胜的希望很大， 但1如果其他诸侯国1乘 虚而入，后果1将不堪设 想。读词语(ppt)劝阻 诸侯 乘虚而 入不堪设想侍奉 禀报螳螂 蝉 瞄准固 执恍然大悟(1)指名读句子，联系 句子理解词义。乘虚而入不堪设想。悠闲自由自在恍然大悟。两个“死”的含义 (2)指名说，集体讨论。指名说课文内容默读课文2.小组交流讨论。4.分段读课文，争取能讲清故事的起 因、经过和结果。五、指名书写生字。1 .出示生字。3 .师生评价。六、作业。1 .完成习字册描红。2 .熟读课文。3.集体交流，讨论。分段读课文概括故事内容5、给学生3分钟准备根据 卜列词语复述故事。劝阻 诸

5、侯 乘虚而入 不堪设想侍奉 累报 螳螂蝉瞄准固执恍然大悟6、1.这个故事说明什么道 理，从课文中找出有美语 句。读一读7、说说吴王和少年给你的 初步印象是怎样的？2.指名读。评价4.学生描红，临写板书设计10螳螂捕蝉吴王 固执少年 聪明课后 反 思本节课，我教学的是螳螂捕蝉的第一课时。导入环节，从说说你知道的的寓言故事引出今天要学的寓言故事和两只昆虫有 关，然后请学生和老师一起书写“螳螂”和“蝉”，想想他们之间会发生什么故事，从而激发学生学习的兴趣，能积极主动地走进文本，了解故事情节。检查自学环节， 侧重字、词、句的掌握和理解，以及朗读的训练，让学生达到正确流利地朗读课文， 在此基础上，进一步

6、理清课文层次，复述课文，初步感受吴王和少年的形象。环环相 扣，步步为营，将学生的思维层层引向深入，调动了学生学习的积极性。本节课复述 故事，目的是加深对词语的理解和运用，初步了解故事情节，第二课时，我还会安排 复述故事，目的是通过复述表现“感受”，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮助学生 理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课备课时间5、5主备人孙晓红主备人 所在单位城西小学复备时间5、10授课教师吴玉梅授课教师 所在单位城西小学课题20.古诗两首池上

7、课型讲读课时分配2第1课时上课时间5、13项目内容教学目标识力 口匕匕 矢育1、能正确、流利、有感情地朗读占诗，背诵古诗。2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。过程 方法理解诗句的内容，想象诗中描写的情境情感 态度 价值观理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、 纯真的童心之美。教学重点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。2、感受古诗语言的精练之美。教学难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。2、感受古诗语言的精练之美。教学、教具 （课件）准备教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。教学流程教学环节教师活动一、复习导入同学们，还记

8、得杨力里小池这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们再来学习一首古诗，也 是讲夏日池塘上发生的事。(板书：池上)。二、简介白居易。白居易：享乐天，号香山居士，从小生 活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民预设学生活动背杨力里小池齐读课题疾苦后较深的J解。他写J很多诗，揭 露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺 诗”。教学环节他热爱大自然，写卜.了不少描写山水景 物的小诗。他的诗质才卜自然，通俗易懂， 老少能读。白居易一生写诗3600多首， 是唐朝写诗最多的诗人。三、初读诗歌，整体感知。1、学生自读池上。要求：读准字音，读通诗句。2、检查。(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。(2)理解词语：浮萍。(3)齐

9、读诗歌：说说池塘上发生了一件 什么事？3、再次自由读诗。画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。结合前后句和文中插图，借助工具 书，理解诗句含义。四、吟诗、炼字，体会意境。1-前两行小娃偷米连。(1)读这两行诗，你看到了怎样的荷塘， 怎样的白莲？(2)小娃如何偷采？(3)看图，指导学生读出小娃天真、调 皮的样子。(4)你最欣赏前两行中的哪个字？(偷：结合自己小时候“偷偷”做的学生自读指名读，师生正音齐读自由读诗结合工具书理解诗句，画出 不理解的词句。同桌互说诗意，齐读(一个小孩偷米白莲)生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘生：小孩可能太想吃那嫩嫩 的、甜甜的莲蓬，就不经大人 同意，撑

10、着船偷偷去采朗读这两行诗，读出小娃大 真、调皮的样子。一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真匕童年的快乐、无忧、自由)(5)想象意境说一说2-后两行 景美童心纯。(1)提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？(2)生默读，读理解。(3)抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。(4)指导读出情趣。五、回归整体，拓展延伸。1、同学们，用自己喜欢的方式诵读占诗。(读、唱、演都可)2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？六、课后作业1、熟背池上。2、搜集整理写小孩的古诗和写荷塘、荷 叶诗句。配乐朗读这两行诗，边读边 想象回向(小娃哪里知道：小船一路 划开的一道浮萍已经暴露r 他的“偷采”之事呢)。自读、指名读、

11、齐读用自己吊欢的方式诵读占诗。学生交流板书设计20古诗两首偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣课后 反 思池上这首诗中，诗人用质朴的谛言，白描的手法，把小娃天真无邪 的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。在教学中，我引导学生图文对照、 听录音朗读等形式，使学生头月由中浮现出相应的画面。通过自主阅读， 小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学 生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以 我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采 莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和

12、小娃的天真可爱。诗人为什么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看 法？学生在进行合作探究时畅所欲言，各抒己见。有的说小娃撑着小船 在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋； 有的说小娃没有经过大人同意，小心翼翼地采了几个莲蓬子；有的说自 己小时候也有过偷采的经历：为成熟的枇杷、杞T子、西瓜说着说着， 大家都忍俊不禁。学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生 是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不 同体验和感受。最后学生都知道了：这里的偷采与一般的偷盗行为是完 全不同的，如果小娃真的有心想“偷”,那都不会留下那么明显的踪迹 了，诗人

13、写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心 童真童趣。（四）年级（上）册 （语文）学科集体备课备课时间12、31主备人赵秋主备人 所在单位城内学校复备时间11、10授课教师吴玉梅授课教师 所在单位城西小学课 题古诗两首江雪新授课时分配2第2 课时11、13项 目内容教学目标识力 口匕匕 矢育1、理解诗句，熟读占诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。过程 方法1、逐句理解诗句的意思，2、学会学习古诗的方法。情感 态度 价值观体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。教学重点1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读占诗，背诵占诗。教学难点指导学生结合

14、生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学、教具 （课件）准 备多媒体课件教 学 流 程教学环节教师活动预设学生活动一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在 漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了 这样的情景。（出示雪景图）教学环节二、初读感知，想像回向1 .听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出 诗中所描绘的回向。2 .轻声自由朗读，读准字音，想像回向。3 .指生朗读。4 .说说你脑海中的回向有些什么，这首诗主 要写，什么内容？三、进入情景，自主学习1 .对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方 式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以 试着说一说；喜欢朗读的

15、可以有感情地读一读； 擅长回回的同学可以回一回。2 .学生交流。*说（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼 呼地吹着，接着卜起了鹅毛大雪，一连几天也不 停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见初读感知，想像 回向说说你脑海中的 回闻有些什么，这首 诗主要写了什么内容？学生交流一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。集体评议但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老 翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的 江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿？(强调用 自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的？*画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3

16、)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”， 是如何在画面上表现出来的？*读(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、课外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很 多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜 欢的诗。板书设计江雪环境一一寒冷凄凉心情孤独寂寞精神一一顽强不屈课“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学江雪这首诗时，后我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。因为诗人所处的年 代十

17、分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情反感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。在教学过程中我努力做到： 一、反复朗读，读中想象。思二、创设情景，感悟意境 三、比较阅读，深入感悟。爱之链第二课时教学设计城西小学 吴玉梅教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来 表现人物的品质的写法。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人 需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人

18、需要帮助的时候，应 该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来 表现人物的品质的写法。教学方法：情境创设法品读自悟法教学时间：2011 、 9、 27 教学过程一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求 的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴 紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依老妇人女店主二、学习课文18 自然段1、师述：在一个风雪交加

19、的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28 自然段。 （ 学生自读）2、全班交流。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、

20、找一找。（不动笔墨不读书，学生边读边勾画批注）全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、 课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、 3、 5 8 自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、 你从他的言行中能感受到

21、他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解： “天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候， 他曾经得到过别人爱的帮助， 所以当他看到被困雪地， 孤立无助的老妇人需要帮助时， 不容质

22、疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能 把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读9113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读 9-11小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依 uxp1老妇人，老

23、妇人女店主五、总结课文。-1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助， 人人都应该给别人帮助。 正因为乔依曾受 到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲爱的奉献六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。教学后记：在教学本课时，我努力做到：1、抓住重点，以点带

24、面高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材， 找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口， 让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。2、深入文本，抓字、词、句我

25、认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、 句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然， 对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基 础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不 怕累，卖

26、力地帮助老妇人修车。 在体会乔依生活贫困时， 通过“乔依开着那辆破汽车慢 慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了， 他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。（五）年级（下）册 （语文）学科集体备课表备课时间5.10主备 人张换萍主备人所在单位东关小学复备时间5.12授课教 师吴玉梅授课教师所在单位南燕竹小学课题七律 长征课型新授课时分配2第2课时上课时间5.20项目内容修改栏教识力 口 匕匕 矢育能止确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全 诗。学目标过程 方法理解诗句，体会

27、中国工农红军战胜种种艰难险阻， 完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义 精神。情感 态度 价值 观体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万 五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万 五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。教学难点体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万 五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。教学、教具 （课件） 准备Ppt教学流程评论或修改预设学生活动教学环节教师活动复习检查。1、朗读全诗。2、指名背诵并解释全诗。二、品诗、品句，体会作者 的思想感情。1、品读开头两句诗：“红 军不怕远征难，万水千山只 等闲。”(1)指名读。(2)结合长征资料体会诗 意。这中间的艰难险阻是可 想而知的，但红军战士对这 一切的回答是什么？你从 这里感受到什么？(3)指导朗读这两句诗， 进一步体会诗句所表达的 思想感情。2、自由朗读全诗