让课前交流与课堂教学融为一体

1、让课前交流与课堂教学融为一体课前交流是教师借班教学时的一个重要环节，这一环节能让教师在短时间内熟悉学生和教学环境，沟通师生之间的情感，从而使学生尽快地投入到学习当中去。有效的课前交流，不但能够调整好学生的课堂心理状态，将学生的注意力转移到课堂中来，还可以与教学情境、教学内容、教学手段等有机结合，巧妙连通，和课内教学融为一体，不着痕迹地引领学生开始学习和探索之旅。如何才能让课前交流更好地服务于课堂教学呢？笔者想以自己执教的人教版三下七巧 一课为例，浅谈拙见。一、以学情定课前交流的设计七巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，浅显易懂，其中涉及家喻户晓的神话传说。所以，许多教师采用了让学生讲故

2、事，或者老师讲一个民间故事导入新课的方式。但是，要落实“用自己的话讲牛郎织女的故事”这一教学目标时，多数学生还是不会抓主要情节来讲故事，以至故事讲得支离破碎；还有些学生漫无边际地发挥，最长耗时8 分钟，教学效果不够理想。综合分析原因有三：首先，牛郎织女的故事虽说家喻户晓，但是对于八九岁的学生来说，他们从大人口中听到的这个故事本身就是不完整的。其次，这个故事离学生生活较为遥远，虽然布置了课前预习，但有些学生阅读兴趣不浓。最后，对于这个故事，有些同学可能看过或听过，但还是不具备讲好故事的能力。基于以上几点，我打破常规，在课前交流的时候，由老白市来讲这个故事。接下来的教学设计我就以一个“巧”字来贯穿

3、，从织女巧夺天工的织锦技术入手，娓娓道来，把学生带到了美妙的故事之中。这种设计既为理解诗题中的“巧”字做了铺垫，又让学生初步感受到人们“乞巧”的强烈愿望，这也和本诗所要表达的主题融为一体。更重要的是，为学生提供了鲜活的素材，教给了他们讲故事的方法。接下来，再让学生讲牛郎织女的故事，自然是水到渠成，可谓事半功倍。二、以妙语拉近师生之间的距离在教学中，教师生动而具有亲和力的语言，能够点燃学生心中的情感之火，拉近师生间的距离。因为是借班上课，所以在课前交流时，我做了如下尝试：师：同学们好！很高兴能和你们在一起学习和交流。我姓张，你们可以叫我生：张老师。师： 真懂礼貌！初次见面，张老师想给你们讲一个故

4、事，想听吗？生：想听！师：谢谢你们！请坐直身子，眼睛看着老师，认真听听老师是怎么讲故事的，上课的时候，老师还要请你讲故事呢！（伴随着轻音乐，师开始绘声绘色地讲牛郎织女的故事）师：故事讲完了，咱们开始上课吧！看似简单的交流，却消除了师生之间的隔膜，创设了一种愉悦的学习氛围，让学生乐于接受老师的建议，培养了学生倾听的好习惯，激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生学习的积极性，还把学生的注意力很快地转移到课堂上来。除此之外，我在讲故事的时候，故意隐去故事中牛郎和织女两位主人公的姓名，激发学生的好奇心和求知欲，并顺势将“抓住主要情节，加入自己的想象，把故事讲生动，讲具体”这一方法和要求， 渗透于委婉的

5、指导语言之中，无形中也拉近了学生与文本之间的距离。三、以课件诱发学生强烈的阅读欲望人的情感总是在一定的情境中产生的。教师在课堂教学活动中，应该根据小学生的年龄特点，让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，视听结合、声情并茂，给学生提供一个良好的情境氛围，把学生带到课文所描述的情境中去，使之与文本产生共鸣。牛郎织女相约的美丽传说，唤起人们的美好愿望，而他们相见又是在七夕之夜，我根据课文特点，精心制作课件：群星璀璨的夜空中，一弯新月悬挂在西天，一道又深又长的银河横亘在夜幕中，银河东岸的织女星和西岸的牵牛星格外耀眼，牵牛星两侧的两颗小星忽明忽暗。课件中再插入轻音乐，让学生看着屏幕，在音乐声中聆听故事。此环节中多媒体课件的巧妙运用，引领学生做好倾听的准备，又渗透了如七夕为上弦月，牵牛星在银河之东，织女星在银河之西等与之相关的科普知识，既把学生带回到儿时听爸爸、妈妈讲故事的快乐中去，又创设了情境，引导学生从中寻找乐趣，产生想听下去的强烈愿望。这种由多媒