如何理解新课程标准下的体育课堂教学的转型-5文档资料

1、如何理解新课程标准下的体育课堂教学的转型新的体育课堂教学理念是对传统教学的一种挑战和替代 , 是改革发展的必然趋势和方向，打破条条框框，营造一个和谐快乐的课堂教学理念是 体育教育工作者精心设计的能力的一种表现，要让学生由厌上体育课，主 动喜欢体育课，爱上体育课，让他们成为体育课堂上真正的主人，给他们 创造一个展示自我能力的平台，绝不能再像传统的教学，教师一味讲，学 生一味听的模式出现，否则谈不上改革。创造一个和谐、自主、创新的教学环境，它是由学生为主体，教师为 指导和参与的一种教学模式，以目标决定一切，融学于活动中，寓乐于教 育中，充满人性化的，把课堂交给学生，让学生个性能力和创新精神得到 有

2、效发展的一种新型的教学模式，由此可见，课堂充满生命力的重要性， 远远的超过传统教学。由传统的身体素质练习，逐渐转变为学生个性发展 延伸的学习，教师和学生角色的转型，使学生有更多的空间和时间来“表 现”自己，这样，学生学得比较愉快，教师教得也轻松，理解师生角色的 转型，首先要了解和谐、自主、创新的学习方式。1、创造一个和谐宽松的教学氛围是我们体育工作者的首要任务，因 为课堂教学的改革是以学生为主体，人性化为本，在课堂中让学生积极发 言，大胆提出质疑和解决方法，哪怕是七嘴八舌，教师也只是在一边积极 引导，打开学生创新思维能力的闸门，切不能当头一棒，压制学生的创新 思维，打击学生的积极性，一定要让学

3、生身心和生理上得到满足，体现成 功的喜悦，由此可见， 充满和谐宽松的教学氛围是一堂优质课的先决条件， 也是新课改的一种新型模式。2、学生自主学习是课堂的主体，为达到某一教学目标，让学生和学 生协调配合，师生互动，这样就为不同层次的学生提供了多种合作交流的 机会和展示的平台，打破学生始终在老师的指导和安排下进行练习的教学 模式，为学生创新能力的发展创造了一个良好的条件。3、在体育课堂教学中，教师要注意培养学生的创新精神，要积极鼓 励和引导学生多层次的接触体育这门知识，扩大知识面，使学生的认知能 力不断提高，在平时的教学中，不断营造多层次的教学环境，来激发学生 的创新思维，充分调动学生的主动性、积

4、极性，能让每一位学生参与到每 一个项目的评议，以此来激发学生对体育的兴趣和积极性，才能达到教学 者所预期的教学目标。鉴于以上几点的理解认识，我对体育课堂教学的转型有下面几点认识：一、营造和谐宽松的教学环境，以学生为主导，培养自主学习能力。 和谐宽松的体育课并不是以前提出的“松散”型，更不等同于“一只 哨子、两只球， 老师学生都自由”的观点， 它是教师根据教学目标和内容， 有组织的、有目的、有计划的开展学生教学活动，具体讲是“形”散而 “神”不散的功效，让学生在和谐宽松的环境中，充分发挥主体作用，开 展自主、创新、探究的学习过程，减少教师不必要的干扰过程。如我在跳 绳教学时，我打破传统的教学观点

5、，不统一发令、计时、计数，而采用分 组，进行自由练习发挥、创新，根据个人所涉及到的知识面，自编花样， 自行练习，我边指导、边观察，及时表扬创新编排好的组合，然后集中点 评一下，重点表扬往往收到意想不到的效果。体育教师敢于在教学中主动放手，让他们自导自演，提高自身的锻炼能力，教师放心，学生也快乐！二、培养学生积极参与合作交流的意识，充分发挥集体智慧。纵观当今的高效课堂有效的合作交流，它充分的调动了学生的积极性 和参与性，通过学生之间的交流，师生之间的互动，让学生获得更多的新 知识，拓宽了学生的视野，例如我在软式排球教学中，我先注意培养基础 好的学生进行传球、垫球练习，基础差的同学先自行搭配练习，

6、经过练习 后，我再将他们重新自己组合，让好的带领差的学生进行合作练习，在同 伴的帮助下，水平低的同学学得有劲头，教的学生也很耐心到位，整个课 堂气氛也活跃起来了，此时也发现，同学的友情又倍增了许多，其实这种 做法看似容易，但给人的感悟是很深的。首先必须具备积极参与的意识和 敢于与同伴合作交流的勇气， 同时教师也必须放弃自己的身份， 转变角色， 积极参与进去，不能以“粗暴”的言语和行为伤害学生的自尊，这样的课 堂才有向心力，才能激发学生对体育的爱好和兴趣；其次，教师在教一个 技术动作时，要留下足够的时间让学生发挥集体智慧讨论。例如：我在低 单杠蹬地翻身上下法教学中，让学生自主讨论，结合自己的知识

7、点，可以 弹杠转体 90°下，可以直接弹杠后摆下，可以直接下，这样的过程充分发 挥学生的集体智慧、合作交流的意识。只有调动学生的积极性，让他们成 为课堂的主人，学会自主练习，学会教会他人，这样的体育课堂教学才能 有生机，才能延续。三、培养学生创新精神，激发学生学习的兴趣。 创新精神的培养是建立在和谐宽松、自主学习的教学环境中，才能得 以发展和延续，传统的教学模式是让学生模仿练习，唯命是从，根本谈不上创新，只有当学生成为课堂教学的主体， 学生才能创造出新的学习方法， 兴趣才能更浓，效果才会更好。例如我在跳绳游戏教学中，特别强调利用 自己所掌握的知识，大胆创新， 2-3 人一组或 5-6

8、 人一组，编造出各种跳 绳游戏，当时我没有固定的模式，没有任何约束力，而是让他尽情创编， 有的小组甚至用到了 3-4 根长绳， 5-6 根短绳，而且花样繁多，且运用自 如，我在点评时， 特别安排了每小组最拿手的花样跳绳， 给全班同学展示， 同时我都给予了高度评价，学生为自己的创编成果感到由衷的高兴。由引 可见，营造一个和谐宽松的教学环境，让学生们尽情地发挥、创新、探究 以此激发学生的潜能，才能培养出新一代创造型人才。综上所述，只有当学生真正成为课堂教学的主体，让学生全过程的参 与体育教学中，才能充分调动学生的主观能动性，为其养成终身锻炼习惯 打下良好基础，这样的体育课堂教学才是真正的高效和人性化。因此，在 新课标下的体育课堂教学的转型， 我们必须有一个清醒的认识， 大胆改革， 为培养二十一世