《第8单元20以内的进位加法：9加几》教案

1、第八单元 20 以内的进位加法 第 1 节 9 加几 【第一课时】 凑十准备课一、教学目标20 以内进位加法打基1使学生明确给 9、8、7、6 凑十各需要几，为学习 础，分散教学难点。2培养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3鼓励学生积极动脑，大胆发言。二、教学重点给 9、8、7、6 凑十。三、教学难点区分给 9、8、7、6 凑十需要几。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程10 的组成（一）谈话引入 教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对 例如：师：我说 9。生：我说 1。师生： 9和1组成 10。 师生共同玩对口令的游戏。提问： 10的组成有几组？记几组就可以了？（二）

2、探究新知1给 9 凑十1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（ 10 个）学生操作：摆上 9 个圆片提问：想一想给 9 个圆凑成 10 个圆，需要添上几个？ 学生操作：9（ 1） 102给 8 凑十（1）学生在方格纸里摆上 8 个圆片8（ 2） 10 3同上环节给 7、6 凑十 4小结：刚才我们学习了给 9、8、7、6 凑十各需要几，下面我们一起拍手 说一说。师生拍手齐说：给 9凑十需要， 9加1等于10；给8凑十需要 2，8加2 等于10；给7凑十需要 3，7加3等于10；给6凑十需要 4，6加4等于10。提问：刚才我们研究了什么新知识？ 板书：凑十（三）巩固练习1圈十练习

3、学生操作：摆一摆，圈一圈。先仔细数数左边有几个蘑菇？（ 9个）右边有几个蘑菇？（ 5 个）你能提一 个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆 9 个，右边摆 5个。你能用刚才学到的知识，用 你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少 个蘑菇吗？（学生操作）2动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆 10 个圆，第二排摆 2 个圆，一共有几个圆？ 学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆 9 个圆，第二排摆 3 个圆，一共有几个圆？ 学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪个圆就可以了？（3）在第一排摆 8 个圆，第二排摆 4 个圆，一共有几个圆？

4、 学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪 2 个圆？（4）在第一排摆 7 个圆，第二排摆 5 个圆，一共有几个圆？ 学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？3对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给 9凑十需要 1，9加1等于 10。学生齐说给 8、7、6、5 凑十各需要几。4儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑，9凑1，8凑2，7凑 3，6凑4，两 5 相凑刚好够。5提高练习看图列式（1）学生尝试完成2)四)全课总结同学们，今天我们学习的是什么知识？你有什么收获？第八单元 20 以内的进位加法第 1 节 9 加几【第二课时】 9 加几一、教学目标1理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算

5、 9 加几的题目。培养学生 初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。2通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算 9加几的过程并且能够正确计算。3在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考 问题的习惯和意识。二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。三、教学难点理解算理，正确计算 9 加几的题目。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）复习引入 1看卡片口算： 9+（ ）=10。2口算： 10+3= 10+5= 10+6= 10+7= 。329各数是由 1和几组成的（ 29 各数可以分成 1 和几）（二）探究新知1创设情境，提出问题。 （

6、1）动画演示：（“9加几”的情景图的动画。）（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准 备饮料的同学（4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？ 2解决“现在有多少盒饮料”的问题。（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考： 9加 4得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。（4）学生可能出现的方法有以下几种：点数出结果： 1，2，3，4， 13，13，现在有 1 盒饮料。板书：数接数法：盒子里有 9 盒饮料，然后再接着数 10，11， 12，13，一共有 13思考：他用的也是数的方法，和

7、刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数， 是接着 9 后面数的。） 这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。 ） 推算出结果：10加4等于 14，9比10少1，所以 9加4等于 13（假设法、 多加再减）凑十法：箱子里里的 9盒饮料再添上 1盒就是 10盒， 10 盒再加上剩下的 3 盒，就是 13 盒。（5）动手操作，理解凑十法。在卡片上摆出 9 个红圆片，代表箱子里的 9盒饮料，在卡片外摆出 4 个圆 片，代表箱子外边的 4 盒饮料，谁能边摆边说怎样计算 9+4？为什么从右边的 4 个里面拿出一个放在左边的格子图里了？（给 9 凑十） 给 9 凑十后有什么好处？ （给 9

8、 凑十后我们不仅把不会的变成会的， 而且计 算简单。）给 9 凑十需要几？（给 9 凑十需要 1 。）“1”从哪来？（把 5 分成 1 和 4） 我们把这种方法叫做凑十法。板书：凑十 两人一组互相说说怎样用凑十法计算 9+4？ 【视频】演示操作过程：给 9凑十需要 1，从4中拿出 1盒放到箱子里， 9110，10再加余下的 3 盒就是 13盒。（6）只看算式能说说怎样计算吗？教师板书并提问：给 9凑十需要几？ 1从哪来？然后怎么办？9 + 4 = 131 310小结：通过刚才的学习， 同学们明白怎样用凑十的方法计算 9 加几的题了吗？ 那我们来独立解决一个问题吧！3圈十。图片】（教科书 P89

9、 做一做第题。）书 89 页做一做中的小棒图，出示图，你都知道什么了？（左边有 9 根小棒，右边有 5 根小棒，求一共有几根小棒？）怎样列式： 9+5=你能用圈一圈的方法很快的计算出结果吗？ 学生试着在书上圈一圈。订正（找一个圈出 10 根小棒的），你能看出他是怎样计算的吗？ （把左边的 9 根和右边的 1 根圈起来先凑成 10，10 再加剩下的 4 就是 14。） 看算式说计算过程并板书。板书计算过程。9 + 5 = 1410同上面的方法先圈后算小花图4小结观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？ （都是 9加几的题， 得数都 是十几。）师：我们计算的都是 9 加几得十几的进位加法题。板书课

10、题： 9加几 进位加法像这样的题我们用什么方法计算的？给 9 凑十需要几？5找规律。学生出题：你能自己出一道这样的题目，并计算出结果吗？ 92 9 3 9+4 9 5 9+6 9 7 9 8 9 9 学生边出题，边计算结果。找规律。（仔细观察这些题你有什么发现吗？） 引导学生横着观察和竖着观察。都是 9 加几。（板书： 9 加几） 9 加上的数和得数都是按顺序排列的 得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少 1。（你知道少的那个 1 到哪儿去了吗？） 发现了规律，对我们有什么帮助？用我们发现的规律再做几道题，做的对吗？可以用规律验证一下。（三）巩固练习1填数2小动物回家（四）总结这节课你学会

11、了什么？有什么收获？第八单元 20 以内的进位加法第 1 节 9 加几【第三课时】 9 加几练习一、教学目标1理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确、灵活地计算9 加几的题目培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。2通过多种形式的练习，巩固 9 加几的计算方法，提高学生的计算能力， 培养学生灵活解决问题的能力。3在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考 问题的习惯和意识。二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。三、教学难点理解算理，正确计算 9 加几的题目。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片五、教学过程（一）复习检查1圈一圈，算一算6 = 5 =2口算并说出计算

12、过程： 9+3= 9+9= 9+5= 9+8=二）拓展练习1解决问题1）出示下图（练习二十的第一题）提问：仔细观察图画，你知道了什么？问题是什么？ （有 9 个小朋友在爬山，又来了 7 人。现在一共有几人？）追问：你怎么知道有 9 个小朋友呢？（从图上数出来的） 谁能再说一遍图的意思？怎么求一共有多少人呢？（用 9+7） 为什么用加法计算？ 怎么知道做得对不对呢？（进行检验） （2）出示下图（练习二十的第四题）学生两人一组互相说说这幅图的图意。 （左边花丛中有 9 只小蜜蜂，右边花 丛中有 5 只小蜜蜂，一共有几只小蜜蜂？）提问：可以怎样解答？（ 9+5=14） 为什么用加法计算？ 提问：图上

13、除了小蜜蜂，你还看到什么了？（紫花有 13朵，黄花有 9 朵，一共有多少朵花？）可以怎样列式？（ 13+9=22）这道题的得数你们是怎么算出来的？（可以从 13 后面再接着数 9 个数。）全班检验。2计算练习：，学生进行抢答。2）学生独立完成练习二十的第三题订正： 2+7你是怎么算的？（ 2和7组成 9）9+7 又是怎么算的？（凑十法） 小结：看来不是所有的加法题都要用凑十法来计算。 提问：刚才大家在做这道题的时候， 有什么需要提醒大家注意的地方吗？ （还 要看清运算符号）（3）练习二十的第五题 要求：先算出左边算式的得数再比大小。订正： 9+1020 这道题你是怎么想的？（因为 9+10&l

14、t;10+10，所以 9+10 <20）（三）游戏1找朋友941259881099124792112水果后面藏着几？9=169=17=（）=（）20 以内的进位加法教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学， 不再是单纯的技能训练， 而是把它作为解决问题的一 个组成部分， 把计算和解决实际问题有机的联系起来， 体现了计算内容情境性的 特点。同时提倡算法多样化， 这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特 点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验， 善于把握学生学 习的起点，引导学生在动手操作， 自主探究与合作交流中，

15、 研究算法，理解算理 。二、教学背景分析教学内容小学数学第一册的内容 20 以内进位加法。学生情况学生是在学习了 20 以内加减法的基础上来进一步学习 20 以内进位加法的。 大部分学生在原有生活经验的基础上， 已经对于这部分知识有了一定的了解。 能 够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在 教学设计时， 以学生感兴趣的麦当劳的情景引入， 创设问题，使学生在愉悦的氛 围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、 操作实验法、 发现法等教学方法和手段， 使学 生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒

16、体课件 学具准备：小棒（不少于 20 根） 卡片。三、教学目标（1）使学生理解和掌握 20以内进位加法的计算方法， 并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主 探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点：. 理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。 教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。四、教学过程本课的设计流程图是：分六个阶段将进行； 复习铺垫，导入新课 创设 情境，探索新知 巩固练习，内化新知 精心设练，乐中求新 评价 体验，情感激新。（一）复习铺垫，导入新课。 教师：小朋友们

17、！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！ 我先出示一组口算题，请学生回答，并说说 9+1+4=的计算过程 这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。 谈话：前面我们已经学了 20 以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继 续学习 20 以内的进位加法的计算并板书课题。 20以内的进位加法（二）、第二环节，创设情境，探索新知： 这里将分二个层次来组织学生探 索新知.1 观察画面，提出问题。（1）同学们,你们去过麦当劳吗？ （） 告诉大家一个好消息 , 麦当劳新推出4 款儿童套餐 （ 课件 ）A 汉堡/ 冰淇淋 B 汉堡/ 麦辣鸡翅9 元 5 元 9 元 8 元 C薯条/冰

18、淇淋 D 麦辣鸡翅 / 薯条7 元 5 元 8 元 7 元（2）老师想买 A款套餐送给我的小外甥 ,买 A款套餐一共 需要多少元钱？ 谁能列出加法算式 .生:列式 9+5=14板书: 9+5= 14 这里通过创造出生动的生活情境来提取例题， 符合学生的年龄、 认知特征， 既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学 生所感知，所接受。 2、动手操作，自主探索。1）师: 说说你是怎样算的 ?2）.9 加 5到底是不是等于 14 呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助 手中的小棒帮忙 . 一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3）小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法）a

19、数一数 b把9看成 1010+5=15 15-1=14c 凑十法 摆小棒 说过程板书: 9 + 5 = 1410 谁和他想的一样再说一说d 除了把 9 凑成十，能不能把 5 凑成十？生说计算过程。 问：为什么把 9 分成 4 和 5？104）、这两题都是把一个数凑成 10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？ 出示：凑十法5、9+5=14，谁知道 5+9=为什么？5）、9+5=14，谁知道 5+9=为什么？ 板书小结学生的几种算法 板书： 9+55+9 使学生流程图的帮助下， 了解凑十法的特点： 先看大数 分小数 凑成十加 剩数。6）、 在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？ 选择一种你自己

20、喜欢的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把 5 分成 1 和 4 ，先 9 加 1 凑成 10 ，再 10 加 4 得 14 这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历“动手操作感性认识理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合， 既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习 , 也 变得生动有趣，形象直观了。 （ 三） 巩固练习，内化新知（ 学习 8、 7、 6、加几）1、把 9 凑十需要 1，你知道把 8 凑十需要几吗？把 7 凑十呢？2、你们帮助杨老师买走了 A 款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学 们在组里商量一下，从 B、C、

21、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法 算一算需要多少元钱？（1）师：商量好了吗？买 B 款套餐的有哪个组？买 C款套餐的有哪个组？ 买 D 款套餐的有哪个组？（2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用 什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点 凑十法 先看 大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？（1）出示： 6 + 5 =快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11 在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中 自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法

22、的道理，掌握20 以内的进位加法的计算方法 . （ 四 ） 精心设练，乐中求新。这里将分三个层次来组织学生探索新知 . 基本层 综合层 发展层1、 基本层。你们真聪明。9+7 7+9 8+4 4+8 7+5 学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种 的计算方法是相同的，都是用先凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数 这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法 的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。 2综合层。配对连线 这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科 学小知识，增添了学习数学的趣味

23、性，同时也提高了学生的口算能力。 3 发展层。创设购物情境， 拓展应用： 在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价 格：剪刀 5 元，彩色铅笔 8 元，转笔刀 2 元，铅笔盒 7 元 ，笔筒 4 元 。你喜 欢哪三件玩具呀？如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？ 这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了本课所学知识。 （五）评价体验，情感激新。你收获什么，你认为谁学的最棒！ 评出今天的智慧星。 通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦， 培养了学生良好的情商。 本课板书：20以内的进位加法9 + 8=145+ 7=128 + 7=1510 10 10看大 数，分小数，凑十法 凑成 十 加 剩 数 本节课的板书，将重点知识 20 以内进位加法的算理在黑板上用流程图的形 式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法， 有效地帮助学生建构知识。 五：学习效果评价设计：1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动 的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考， 提倡算法多样化。 本着简单数一数的方法则一带而过； 凑十法简单易学则大力