班主任课件用心理健康教育念做好班主任工作

1、用心理健康教育的理念做好班主任工作一、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观 罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。2、绝对地尊重每一个学生 尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。 例：琪琪的心病 一个差生的来信 一个遗憾 不尊重学生的常见表现 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专断 尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟

2、通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。 例：一位高中生的自诉（后）例：一位高中生的自诉 “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拔。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降” 值得注意的是学习困难在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环 “对于一

3、些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。” 尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”。 “高度尊重” 要以罗杰斯的 “以学生为中心” 观点为基础。 例：老师，我恋爱了（中学）胸中有鲜花，满目皆鲜花 （小学） 但我们现在的教育对学生的差

4、异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。 截至2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。 对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面 一是在座位安排上歧视“差生”。 二是在课堂提问上歧视“差生”。 三是在作业批改上的歧视。 四是在班级活动安排上的歧视。 五是老师对犯了错误的学生处理上的不平等。 六是分班上的歧视。 又如：学习障碍本来是人的发展过程中差异性的正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉的现实环境中，学习障碍往往成了 “选拔淘汰”教育的重要标准。 各种名目的 “快班慢班”

5、、“实验班平行班”、“奥赛班普通班”，从初一、高一开始就在事实上把一批批学习障碍学生集中在一起，这种无情的现实不可能不严重地伤害他们的脆弱的自尊心，使他们坠入痛苦的深渊，并引发出一系列的心理问题或心理障碍。 作的实效性带来不少负面的影响。 所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内心的困惑与苦恼，要给后进学生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。 一句话，接纳学生差异就是善待后进学生。 例：他真是“朽木不可雕”吗？4、用发展的眼光看待学生。 学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢

6、，也不可操之过急。 马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高度。 所以，要相信每一个学生都是愿意学好的，每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。 但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会使他们终身失去上进心和自信心！二、用心理健康教育的理念构建全新的师生关系 1、 师生关系是班主任工作的生命线 师生关系是一

7、种教育与被教育、管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发生冲突。 师生关系处理不好，其直接后果一是导致学生心理压力急剧增加，如果得不到及时调控，就会影响学生人格的健全发展；二是导致教师威信下降，甚至是威信丧失殆尽。可谓两败俱伤。 例：他把语文当死敌 2、要提高班主任工作的实效性，就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧，增进师生心灵沟通，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围。 教育者与受教育者的关系，实际上是一种人与人之间的沟通关系。 班级工作的效绩之大小，说到底取决于教师与学生沟通的效能。 能否有效地化解学生的心理问题，能否有效

8、地预防恶性事件的发生，在很大程度上也取决于教师与学生沟通的意识及技巧。（例:414事件 2、我的女儿） 3、班主任应积极参与心理健康教育，特别是要积极尝试开设班级心理辅导活动课，通过在与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生的情感体验和认知方式，从而提升自己对教育规律特别是育人规律的感悟能力及师生人际交往水平。 研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位教师、特别是班主任的本分与天职。 从本质上说，心理健康教育是一种育人理念、一种育人态度、一种育人方式。三、用心理健康教育的理念改进班级管理艺术 1、不仅要在班级工作中注重解决学生的思想、品德、行为规范等问题，而且要注

9、重学生个性心理品质的塑造。 例1：录像片断：自我形象设计 例2：录像片段：走近父母 例3：录像片段：自行车翻倒之后 2、不仅要关注学生问题行为的表面现象的转化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调整。 例1：偷看黄色书刊的严超 例2：12岁女童偷窃成癖 3、不仅要强调法制、道德、纪律、规章制度对学生的管理与约束，而且要强调学生的自我认识、自我体验、自我控制与自我向上； 例1：迷恋网吧、游戏机问题 录像：我喜欢 例2：少女怀孕问题 录像：穿越情感的风暴 4、不仅要注重运用德育过程中的教育、说服、榜样、激励等传统手段或方法，而且要注重运用心育过程中对人的尊重、理解、同感、沟通等辅导的技巧或原则

10、。其中，最基本的是沟通的技巧： 沟通技巧 用语言或非语言的信息传递尊重学生的基本态度 平行面对学生； 保持视线接触； 采取开放姿势； 微微倾向学生； 保持轻松微笑； 注意声调语气。 录像片段：长大的感觉 8：33-17 沟通技巧用认真倾听来表达对学生的理解和同感，并获取来自学生的重要信息 主动表示倾听； 表情全神贯注； 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应； 尽量不打断学生的叙述； 不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现。 沟通技巧 用鼓励、称赞和接纳，表达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支持 常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任的教室气氛。 必要时为学生提供疏泄消极情绪的“出口”。 理解每一个学生必有其生长中或发展中的问题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议和帮助。 结语 本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有