《项链》信息化教学设计

1、项链教学设计与实施一、教学目标：情感目标：引导学生正确对待现实与梦想，树立正确的人生观、世界观和价 值观。知识目标：了解作者，理解课文内容，赏析小说巧妙的构思及生动细腻的心 理描写，体会情节的合理性。能力目标：复述课文，合作探究小说发掘人物复杂的精神世界；舞台展现， 将课本延伸到实训，训练学生口语表达能力、沟通能力和舞台表现能力。二、教学重点：了解作者，理解课文内容，赏析小说巧妙的构思及生动细腻的心理描写，体 会情节的合理性。三、教学难点：复述课文，合作探究人物复杂的精神世界：舞台展现，将课本延伸到实训I。 四、教学安排及方法：教学安排：理论课（两课时）、实训课（两课时）教学方法：引导讲授法、

2、合作探究法、情境表演法、实践练笔法五、教学过程：第一课时教学内容：由介绍世界三大短篇小说巨匠导入，认识作者；感知全文，把握文章内容， 理清文章思路。（-）课堂分组（10分钟）以“我的梦想”为序，学生依次分为“我”组、“的”组、“梦”组、“想” 组，自主结合，选出组长。（二）幻灯片展示世界三大短篇小说巨匠。（5分钟）短篇小说短小而精辟，往往能通过简短的文字反映深刻的社会与人生。法国 的莫泊桑、俄国的契科夫和美国的欧亨利被并称为世界三大短篇小说巨匠，今天, 我们就从认识莫泊桑开始。莫泊桑（18501893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了 6部长篇小说和 356多篇中短篇小说，

3、他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之 王”，对后世产生极大影响。莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。 他受老师、诗人路易布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指 导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以羊脂球 （1880）入选梅塘晚会短篇小说集，一跃登上法国文坛。10年间，他创作 了 6部长篇小说:一生（1883）、俊友（1885）、温泉（1886）、皮埃尔和 若望（1887）、像死一般坚强（1889）、我们的心（1890）o莫泊桑还创作了 350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮 辱被损害的小人物寄予深切同情

4、。短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽 刺虚荣心和拜金主义，如项链、我的叔叔于勒；第二是描写劳动人民的悲 惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如归来；第三是描写普法战争， 反映法国人民爱国情绪，如羊脂球。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型 细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了 楷模。（三）指导学生快速阅读课文，理清课文思路。（25分钟）带着问题阅读课文：1、女主人公叫什么？你对她的第一印象是什么样的？2、理清故事情节。明确：1、女主人公叫玛蒂尔德，也就是路瓦栽夫人。爱慕虚荣。2、每组选派一名代表完成故事情节复述。（要求条理清晰、表达清楚、简 要复述。）3

5、、师生点评。解说：虚荣心是人类一种普通的心理状态，无论古今中外，无论男女老少，穷者 有之，富贵者亦有之。虚荣心是一种扭曲的自尊心，是自尊心的过分表现，是一 种追求虚表的性格缺陷，是人们为了取得荣誉和引起普遍的注意而表现出来的一 种不正常的社会情感。虚荣心表现在行为上，主要是盲目攀比，好大喜功，过分 看重别人的评价，自我表现欲太强，有强烈的嫉妒心等等。第二课时上节课，我们认识了一个爱慕虚荣的女人一一玛蒂尔德，为此，她付出了十 年无比艰辛的代价。这节课，我们深入文本，来挖掘虚荣背后的东西，还原一个 更加真实的和有血有肉的玛蒂尔德。（一）品读理解（5分钟）小说开头玛蒂尔德一直沉浸在“现实与梦想的矛盾

6、”中，让她感到“痛苦”，然而“收到请柬” 乂让她感到“高兴”，但好景不长，“没有服饰”马上让她感 到“懊恼”、“愁苦”，“借项链”乂让她能够去“参加舞会”，并且在舞会上 “狂热”，甚至“沉迷”其中。但是，俗话说：乐极生悲。“丢项链”让她“惊惶”不已，“赔项链”让她“愁苦不堪”。十年艰辛，“还清债务”让她感到“欣 慰”，一身轻松。但是，偶遇女友佛来思节夫人，得知项链是假的（“识项链”），是“悲？ ”，还是“苦？ ”又有谁人知呢？（二）小组讨论（12分钟）玛蒂尔德是一个怎样的人（曲曲折折的命运，让人无限感慨。那她到底是一 个怎样的人呢）？小组形成答案，展板展示，并选派一名代表现场解说。她是一个不满

7、现实，而又虚荣心极强的人：她是一个活在痛苦中的人；她是一个贪心不知足的人：她是一个可怜的人；她是一个善良、淳朴的人：她是一个恪守信誉、能吃苦耐劳的人；她是一个诚实有尊严，而乂坚强的人。解释：肯定学生的理解，对不足之处予以补充，让学生充分理解人物复杂的精神 世界。体会女主人公可恨一可悲一可怜一可爱的转变历程。（三）研读课文（20分钟）1、细腻的心理描写（从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，乂自 然引出新的学习内容。）提问：（1）故事的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了近千字 去写一个背景，这个背景写了什么内容，它与后面的情节的关系是？主要采用什 么人物描

8、写方法？重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了 一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表 现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。（2）请描述出从“得请柬”到“借项链”时玛蒂尔德的心理变化历程。得请帖：高兴一一懊恼一一不耐烦一一悲痛一一迟疑借项链：郁闷不安忧愁一一惊喜一一犹像不决一一高兴、发抖、出神一一迟疑而 焦急一一跳起来、搂、亲、跑解释：无首饰的郁闷、不安、忧愁；发现钻石项链的激动、神往；想开口借而 唯恐对方拒绝的犹豫不安；终于得到对方允许的极度

9、欢欣、兴奋的心理变化的过 程，淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。（剩下的心理描写可 以让学生依照已做过的心理描写分析自行理解。）2、精巧的情节构思提问：（1）“失项链”是玛蒂尔德命运变化的转折点。作者说：要是那时候没有 丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的 一件事可以败坏你，也可以成全你！那么“失项链”是偶然的还是必然的。（结 合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其 中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢

10、，但 她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她; 另一方面，在晚会上的“狂热” “兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”, 在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。（2）其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出 这挂项链是假的，让人出乎意料，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在 玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受 十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果，即借项链时朋友的大 方，赔项链时发现盒子和它不是原配，还项链时朋友居然没有检查；另一方面进 一步理解情节的发展对于表现人

11、物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是 假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽 刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（四）小结：玛蒂尔德的梦想是不切实际的虚荣，这让她付出了沉重的代价。应 该承认，对现实不满而渴求改变，是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神， 这种不安分的心态不仅正常，而且体现着人类向前迈进的追求，但要看他追求的 是什么！他乂为此付出了什么！只有积极的、健康的梦想才会让我们的人生因此 而丰富多彩，也只有脚踏实地，勤勤恳恳，才能让梦想照进现实。同学们，我们 应该有梦想，更应该为之努力！学好专业技能，为梦想插上翅膀。（五）布置作业（3分钟）项链（

12、借项链一一丢项链一一赔项链一一识项链）四幕话剧表演“我”、“的”、“梦”、“想”四个小组，抽签确定表演内容，自主遴选演员， 确定剧本，利用课外时间排演，并主动沟通力图使四幕话剧之间衔接合理。（教 师做课外辅导）第三课时、第四课时（-）项链舞台剧表演（65分钟）：1、布置教室，准备道具。（教师及学生工作人员）2、开场白，四幕之间用词。（教师辅导学生主持人根据课文内容准备）3、舞台剧表演。（未参演学生作为观众文明观看）4、师生点评。（教师与全体学生共评）活动名称项链舞台剧表演小组活动班级交流活动时间自我评价小组评价教师评价序号评价内容优良一般优良股优良.股1是否积极参与，有无责任 感2是否团结协作，组员关系 是否协调3舞台表现力4语言表达能力5舞台效果总结评语（二）拓展巩固（15分钟）1、舞台展现之后，及时引导学生思考丢失项链一事