《题西林壁》、《游山西村》教学设计_教案教学设计

1、题西林壁、游山西村教学设计（一）、教学目标：1 .认识3个生字，会写4个生字。2 .有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁 。3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与 他人交流。（二）、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。（四）、教学过程：一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在 游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了 两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的题西林壁 另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来， 同学们，看着手中

2、的书， 自由读一读，注意读准字音。1 .指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林 寺的墙壁上。2 .学生读游山西村正音浑豚重三、学习题西林壁一、二句：（配乐课件）1 .让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!教师有感情地朗读。2 .诗人从哪几个角度来观察庐山， 请大家在书上圈圈画画。3 . “横看”是怎么看？（课件，横：使物体成横向。 从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。纵横 杂乱。汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。4 .从正面看，你看见了什么？ “岭”是怎样的呢？你能画 一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读 “横看成岭”。5 .从侧面看，你看见了什么？

3、（课件）这是一座什么样的 山峰？（陡峭）指导读第一句。6 .那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的 图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低 处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近 高低各不同”。7 .（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、 姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美 读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越 美呀！四、学习题西林壁三、四句：1 .庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽 秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？2 .是呀，之所以看不清庐山的真面目， 是因

4、为,视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为,所以3 .是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又 明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出 来了，谁来适一适？4 .看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才 能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。五、学习游山西村一、二句：1 .学了题西林壁，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了 一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山 西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？2 .诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此 时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的 游子呢？请

5、读读一、二句。3 、读着读着，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见乡亲们 说了些什么？指导朗读。六、学习游山西村三、四句：1 .受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑,突然, 他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明） 眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。2 .眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走 出困境的信心。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读）3 .在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，o当 你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，O七、配乐朗诵，感悟情境同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来 赏景明理。八、课外链接，拓展延伸其实，还有很多