《鸿门宴》第一课时教案设计(人教版高一必修一公开课)

1、鸿门宴第一课时教案设计（人教版高一必修一公开课）教材分析鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中 争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起 伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对鸿门宴情节 的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思 维和联想能力。教学重点理清文章故事情节教学难点1、探究中国座次礼仪文化2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法教学过程一、导入 从“饭局”导入，穿插图片。饭局这一词汇起源于宋代，己经有 IOOO多年的历史。"局是下棋术语，引申出情势、处境的

2、意思， 后来再引申出赌博、聚会、圈套的意思。饭与局的组合，是宋 代文人对汉语及中国文化的一大贡献一因为饭局上的圈套实在太多 TO俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个 饭局改变了历史一鸿门宴。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅 煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等二、作者简介简介司马迁及史记的相关常识。三、文中主要出现了哪些历史人物刘邦集团项羽集团沛公（刘邦）项羽（项王）曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔四、全文共

3、有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中 与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故 事情节宴会前无伤告密-范增进言-项伯夜访-张良定策-项王许诺宴会中刘邦谢罪-项王设宴-（一起）范增举玦-（一落）项王不应-（二起） 项庄舞剑-（二落）项伯翼蔽-（三起）樊哙闯帐-（三落）王赐酒肉宴会后沛公逃离-张良留谢-亚父破斗-诛杀无伤五、合作探究探究一、鸿门宴之座次文化礼仪鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐； 亚父南向坐，-亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西向侍，”就是 说，项羽和项伯而向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良而向 西侍奉、陪席。这一描述

4、看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人 物的性格特征具有重要作用。举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊； 范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置；项羽让刘邦北向坐，又卑于 范增，不把他看成与自己地位匹敌的宾客；张良面朝西的位置，是在 场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意 在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等， 此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩, 不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑 的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄

5、矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心那么现代宴席座次又是如何安排的呢？桌次排列其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。 其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。 其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。位次排列其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高 低应以该桌主人。其三，高近

6、低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的 位次低。其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌 主位保持同一方向探究二、有人说鸿门宴预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么 看？项羽刚愎自用，不善用人；（多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋）寡谋轻信，失判断能力；（被刘邦三言两语就忽悠过去）自矜功伐，有妇人之仁；（轻信项伯，许诺善遇刘邦，听信刘邦，不应范增，宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧）养奸贻患，胸无城府。（轻信项伯和刘邦之言）刘邦从善如流，知人善用（以商量的语气和张良对话，听从张良计策；听从樊哙计策逃离）能言善变，能屈能伸（对项伯像兄长一样对待，对于鸿门宴的座次安 排不以为意）机警圆滑，虚伪狡诈（对项伯和项王的一番话以及和项伯约为儿女亲 家）见机能断，有奸必肃（出了宴会立即逃离，回去诛杀曹无伤）看一看，以下这些性格中你是否位列其中？脾气暴躁焦虑紧张忍耐忧郁钻牛角尖多疑嫉妒拖拉散漫这些在常人看似不好的性格是否就一定都会导致失败呢?性格