小小设计师教学设计

1、小小设计师人教版二年级下册教科书第72、 73 页的内容一、教学目标：1. 能辨认出生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称、旋转、平移等变换得到的。能根据实际在图中找到基本图形，并会用自己的语言描述图形的变换过程。2. 能运用所学的图形变换的知识拼组、设计出自己喜爱的图形，尝试创造基本图形后能进一步想象变换拼组后的图形，并能用语言简单描述。3. 学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的变换设计图案的基本方法，在想象图形变换的过程中发展学生的空间观念。4. 学生在欣赏和操作过程中能感受数学的美，体会数学学习的价值。二、教学重难点：重点：利用学过的图形变换的方法设计图案难点：在基本图形不可

2、移动的情况下想象变换后的图形。三、教学准备：教学环境：配备电子白板的多媒体教室教具：磁性图案贴纸、多媒体课件学具：教材附页、剪刀、空白方形纸 四、教学过程：寻找基本图形（渗透简化思想）1. 赏一赏：欣赏生活中的美丽图案1）课件播放各种生活中的图案。（2）教师：你们认为这些图案设计起来容易吗？（难）学了今天的课，也许你们会改变这个想法。2. 找一找：观察解析图案，找出基本图形（ 1）课件播放教材中的范图。（2）同桌商讨：仔细观察这幅图，它可以分成几部分，每部分的图形一样吗？这一个图形我们可以叫它基本图形。（3）独立思考：再次呈现教材中的其它三个图案，独立观察后思考，每个图案的基本图形是什么。（4

3、）检验：同桌分工将四幅图的基本图形都剪下来，摆一摆，看是否都相同。（5）教师：原来这么复杂的图案也是由如此简单的图形变换而来，看来“简约”也能造就“美丽”。3. 说一说：这些美丽的图案是怎样变换得到的（ 1）同桌每人选择两幅图案，拼出与屏幕上相同的图案，想一想，基本图形发生了怎样的变换。（2）代表交流每个图案的变换过程。用自己的语言描述，并鼓励有不同的想法。（教师根据学生汇报调整板书）7平移旋转、轴对称（二）运用图形变换 设计拼组图案（渗透转化思想）1 .剪一剪，拼一拼：每人选择两种图形，除了拼成和老师一样的图案, 你还能运用图形变换设计出你喜欢的图形吗。（样例）2 .比一比，说一说：展示变换

4、好的图案，说一说它是怎么变换而成的。将有代表性的学生作品贴到黑板上，让学生对自己的作品进行语 言描述。同学可以提出不同的想法。教师重点引导：同样的基本图形 经过不一样的变换，可以变成不一样的图案。3 .教师演示课件：这是我们前面看到的“生活中的美丽图案”，它的 设计过程其实和你们的设计过程是一样的，请看电脑演示。 （教师电 脑播放若干图样变换过程）你们还觉得设计它很难吗？（不难）4 .想一想，画一画：在方格中设计一个基本图形，想一想它变换后会 形成什么样的图案，并画下来。（1）学生独立完成图案的设计（2）汇报交流：哪个是基本图形，经历了怎样的变化，与你之前的设想是否一致5 .教师：通过图形的变

5、化，一个个基本图形“转化”成了一幅美丽的 图案，这就是同学们用数学为我们生活创造的美。(三)拓展变换形式 解决生活问题(渗透迁移思想)1.解决大小问题：重新确立基本图形，实现再变换。(1)课件出示情境：小黄狗与小朋友对话。小黄狗：这是同学们设计的图案。小朋友：桌布这么大，图案这么小，怎么办呢？(2)学生交流提出解决问题的办法：可以继续变换下去，但是要花 费很长时间；还可以把拼好的图形当做一个基本图形来变换更快。(3)学生上台尝试：把之前拼好的图案分别拿到黑板上，贴出新的 更大图案。(4)提问：刚才这个过程，我们是把谁看成一个基本图形呢？教师：看来，我们可以把一个图形进行变换，也可以把几个图形看

6、成一个基本图形来进行变换。 同学们，如果这块布比现在要更加 大，你有什么想法？真棒，学到一种数学方法就要懂得“举一反三”2.解决数量问题：结合有余数的除法，解决数量问题。(1)同学们，看着黑板上这个图案是由几个拼成的呢？(2)如果我们有12个可以拼出多少幅这样的图案？你是怎样这个地方感 觉很不顺。 学生之前操 作附页图 形，然后到 独自创造， 现在又突然 回到之前的 图形。因为 学生独自设 计的图形不 可能出现相 同。我之前 考虑通过多 媒体设备进 行复制变 换，针对的 只是个别学 生，大多数 学生缺少感 知。不知如 何是好。计算的？ 12 + 4=3我们来看看拼成的结果是什么样的。这里也有大 问题。我之 前考虑不 周。自己今 天早上把“图形变 换”单元上 完，然后下 午试上，发 现孩子都不 会除法。另 外，这部分 我觉得很生 硬。(3)如果我们有15个又可以拼出多少幅这样的图案呢？你是怎样计算的？ 15+ 4=33我们来看看拼成的结果是怎么样的(四)总结收获：1 .今天这节课让你印象最深刻的是什么？2 .教师：带着数学的眼光观察我们的生活， 你会发现原来数学一直在我们身边，悄悄改变着我们的生活，就像同学们今天改变的图形一样， 越来越美。另外，在操作过程中，我也发现教材中所呈现的所有“对称”都可以看成“旋转”，因为选取材料的特殊性。 所以很多孩子想通过对称得到变换后的图形