四年级语文下册-18萧山杨梅-ppt课件

1、18.萧山杨梅萧山杨梅 萧山杨梅：萧山杨梅：3月初萌芽，月初萌芽，3月中、下旬月中、下旬盛花，盛花，4月上旬展叶，月上旬展叶，6月月20日前后成熟。日前后成熟。初读课文，回答下列问题初读课文，回答下列问题:1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆忆?2.作者回忆了他几件事？什么事？作者回忆了他几件事？什么事？小学时代一位语文老师小学时代一位语文老师-金老师金老师A、他很注重鼓励我们课外阅读。、他很注重鼓励我们课外阅读。B.他指派他指派“我和一位同学帮他整理图书。我和一位同学帮他整理图书。在整理完后，他请在整理完后，他请“我们吃萧山杨梅，还我们吃萧山杨梅，还感谢感谢“我

2、们对他的帮助。我们对他的帮助。用简洁的语言概括文章的主要内容用简洁的语言概括文章的主要内容: 作者回忆他小学时代的一位语作者回忆他小学时代的一位语文老师文老师 以及以及 的事。的事。指导学生课外阅读，关怀、爱护学生关怀、爱护学生理清课文层次：第一部分（）： 第二部分（）： 第三部分（）：第四部分（）： 写萧山杨梅引起“我对小学时代的一位老师的回忆。 具体介绍金老师如何引导“我们课外阅读。 回忆金老师指派“我和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们吃杨梅的经过。 写“我对金老师的无限感激与深深怀念。 朗读第一段，思索：为什么说“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”？ 为了引起下文对

3、老师的回忆，同时“经常一词也说明老师在“我的记忆中印象深刻。1 1、找出描写金老师外貌的句子。、找出描写金老师外貌的句子。2 2、金老师是怎样鼓励指导学生课、金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？外阅读的？3 3、金老师注重鼓励指导课外阅读，、金老师注重鼓励指导课外阅读，对对“我产生了怎样的影响？我产生了怎样的影响？ 边读边用不同的记号画出来。边读边用不同的记号画出来。 自由朗自由朗读读24自然自然段段 至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。描写金老师外貌的句子。描写金老师外貌的句子。 第三自然段中第一句话起了什么作用？ 过渡句，起承上启下的作用。虽然“我对金老师怎样教语文课已记不清

4、了，但对他注重鼓励学生“课外阅读的事，却印象深刻，从中可以看出金老师的指导有一定的独到之处，同时也说明课外阅读让我受益匪浅。1、把课外阅读作为语文作业来布置;2、因人施教，个别辅导。 金老师是怎样鼓励指导学金老师是怎样鼓励指导学生课外阅读的？生课外阅读的？ 在他的鼓励和指导下，我开始养成了课在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工了，习惯。以后参加工了，“课外改成业余，课外改成业余，也仍然坚持着，直到如今。也仍然坚持着，直到如今。 金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识 了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游

5、天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐 这说明金老师指导我们课外阅读使“我受益匪浅，写出作者对金老师的感激之情。 在他的鼓励和指导下，我开始养在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工了，还保持着这种习惯。以后参加工了，“课外改成业余，也仍然坚持着，课外改成业余，也仍然坚持着，直到如今。直到如今。金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐 从鼓励课外阅读这件事中，你感从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？受到金老师是怎样一个人？ （关心学生）（关心

6、学生）校园十分宁静，只有窗外的蝉校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。鸣陪伴着我们默默地忙着。A A怎么理解怎么理解“非常非常”、“只需的只需的意思？意思？B B朗读。试着读一读体会在只有蝉朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。边读书的感受。 这句话运用了什么表现手法？ 这句话运用了以动出衬静的表现手法。蝉鸣更加衬托了校园的宁静。 以动衬静，是指用动态的景物、喧哗的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：说：“吃吧，

7、尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！吃！”A“A“尽量尽量”“”“最这两个词是什么意思？你从最这两个词是什么意思？你从中体会到什么？中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）尊重、爱护学生。）B B 朗诵。读出金老师尊重、爱护学生的情感朗诵。读出金老师尊重、爱护学生的情感。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头

8、都染红了。 A“A“又又又又”“”“不断不断”“”“都这些词语在句子都这些词语在句子中有什么作用？中有什么作用？ （表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象，从中体会到金老师的爱使印象，从中体会到金老师的爱使“我感到无比我感到无比温暖。）温暖。）B B朗读。读出我们吃杨梅时的那种惬意的心情。朗读。读出我们吃杨梅时的那种惬意的心情。“尽钱买。尽钱买。”“吃吧，尽量吃吧，我们吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！萧山杨梅最好吃！”“我要谢谢你们，帮我我要谢谢你们，帮我整理

9、书，我可以早几天整理书，我可以早几天回家了。回家了。” 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？是怎样一个人？ （爱护学生）（爱护学生） 为什么四十多年了，再也没见过金老师，为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我却发出这样的呼唤，几十年世事沧我却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？桑，我们的金老师，您在哪里？ 从中你体会到从中你体会到“我对金老师有着怎样的我对金老师有着怎样的情感？情感？ 几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？ 这句话表达了“我怎样的感情？ 这句话是“我发自内心的呼唤，表达了“我对金老师的怀念之情。疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。 中心思想 （作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关怀、爱护学生的事，表达了作者对老师深切阅读，关怀、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。）的怀念、感激之情。） 课外延伸课外延伸 在