学前儿童游戏试卷

1、学前儿童游戏试卷 出卷人:赵志红1、 单项选择题（每题2分，共30分)1。我国幼儿园工作规程规定:“以_为基本活动.”这是幼儿园教育工作的原则.A。学习 B.游戏 C。教学 D。体育2。带有“好像"和“假装"特点，是学前儿童典型的游戏形式是（  ) A 结构游戏  B 感觉运动游戏  C 练习游戏  D 象征性游戏 3。 提出游戏的“剩余精力说"的是 A格鲁斯       B斯宾塞

2、60;     C霍尔           D艾里克森4. 皮亚杰认为象征性游戏的结束期是(  ）A。 611岁  B。 7-12岁  C 。8-13岁  D. 9-14岁5。 儿童游戏研究始于（   ） A。18世纪下半叶   B。18世纪上半叶   C。19世纪下半叶   D

3、。19世纪上半叶 6。 精神分析游戏理论的代表人物是（  ） A.弗洛依德    B。 班都拉   C。 福禄贝尔   D。 陈鹤琴 7.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在 A北京         B湖北武汉        

4、60;C湖南长沙           D湖北武昌8.用雪堆雪人属于（  ）  A 感觉运动游戏     B 象征性游戏    C 结构游戏        D 规则游戏 9。由于02岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_为主。A象征性游戏 B练习性游戏C结构游戏 D角

5、色游戏 10.以下不属于有规则的游戏是(  ) A 智力游戏  B 体育游戏  C音乐游戏  D玩雪游戏 11。幼儿结构游戏的基础是（ ） A活动目的  B结构材料  C 建构成果 D 游戏规则 12.“按颜色分类”的游戏属于( ） A活动性游戏  B语言游戏 C感官游戏  D智力游戏 13.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是( ）  A 合理的学期计划    B

6、 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间  D足量的游戏人数 14。评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（ ) A 教师是否是游戏的指导者   B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人     D教师是否是游戏的参与者 15。我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外游戏场地面积不应小于（ ) A 20平方米   B 40平方米   C 5

7、0平方米   D 60平方米 2、 填空题(每空1分,共15分）1。帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平,将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、 独自游戏 、 平行游戏 、 联合游戏 、合作游戏 六种类型。2。幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种:模拟构造、命题构造、自由构造。3。教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入 、合作介入 和 指导性介入 。4。表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏 .5.规则游戏的编制要求有明确的教育目的 、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点 。3、 名词解释（每题5分，共15分）1.感觉运动游戏也称机能性游

8、戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏.其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成.2。角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料，通过扮演角色,用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。3。创造性游戏创造性游戏是探索游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动.包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。4、 简答题（每题6分，共24分）1.表

9、演游戏的教育作用有哪些？答：1)帮助幼儿加深对文艺作品的理解2）锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念3）促进幼儿想象力和创造力的发展4)发展幼儿的语言和表演才能2。结构游戏的特点有哪些?答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行,又可在进行中联结在一起.1)多种多样的结构材料是游戏的物质基础。2)幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱.3）建构过程具有创造性。4）结构成品具有艺术性.3。表演游戏的指导方法有哪些？答：1)教师示范表演2）帮助幼儿选择与熟悉表演内容3）训练幼儿的表演技能4)通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5)以观众的身份进行场外指导5、 论述题(16分）简述学前儿童游戏现场指导中教师

10、的双重身份.教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴.教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为.一方面,教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程,与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份,可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意,而非拘禁畏惧,从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用,清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响.如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者,站在儿童游戏外监督裁判其行为,而应注意