威尼斯的小艇的教学设计

1、（威尼斯的小艇）的教学设计威尼斯小艇教学设计栾城县城关学区 邢雅欣郄马学区王前教学目标：知识能力目标：（一）认识本课4个生字，能正确书写11个生字。注意“尼”下半部分是“匕”而不是“七”；“翘”竖弯勾要拉长一点儿，要把“羽”包住；“雇”下半部分不要写成“住”；“祷”部首是“礻”而不是“衤”。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）通过品读文字，了解小艇特点和船夫高超驾驶技术以及小艇与人们生活密切 关系。过程与方法目标：（一）运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解 课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验， 在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含思

2、想感情就更难了。教学时，首先应适时适 度地运用生动形象语言简要介绍威尼斯是一座“水城”这一独特地理环境。同时指导学 生看书中插图，以此来丰富学生感性认识，通过与一般城市、马路、汽车比较，展开合 理想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要交通工具”含义。（二）学习作者按顺序抓景物特点进行描述方法，对学生进行观察能力训练。情感态度和价值观目标：了解威尼斯绮丽、独特风情和美好生活热爱之情，陶冶爱 美情趣。教学重点难点：让学生了解小艇特点和它与人们生活密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事 物。课前准备：（一）教师准备：有关威尼斯风光图片、录像带或多媒体课件。（二）学生准备：搜集有关作家

3、马克？吐温和威尼斯资料。教具准备：威尼斯小艇以及白天与夜晚威尼斯幻灯片。教学课时：2课时第一课时教学过程教学设计一、激情导入：（一）多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、中国万里长城、水立方、 鸟巢、美国自由女神像等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才了解，让我们一起走 进这座水城。（出示威尼斯风光图片）这座小城给你影响最深是什么？引出课题一一小艇。（二）学生介绍收集到有关意大利水城资料。（威尼斯又名水城，因其由 100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有 100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收 集到图片或音像资料。） 师：今天，就让我们一起乘坐这条小艇一起去游览这座有名 水

4、上城市吧。二、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢方法认识生字（看拼音、查字典等方法）（二）生互相交流。（三）检查生字1 出示生词卡片。威尼（Ni）斯操纵（ZcNG自如雇（GO）用静寂（J 1）祷（DQ告簇（Cu） 拥船舱（CaNG小艇（TING翘（QIcO）起桥梁（LI dNG2 指名读。3 检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。（四）让学生再读课文，想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？（本文通过介绍威尼斯小艇样子、船夫驾驶小艇高超技术以及小艇与人们生活密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上城市迷人风光。）三、作业（一 ）感情朗读

5、课文（二 ）课下继续搜集有关威尼斯资料。【设计意图：从世界名胜风景图入手，激发学生兴奋神经。通过互相交流威尼斯相 关资料调动学生学习热情。通过视觉和听觉感知，便于他们从整体把握全文。】【设计意图：充分发挥学生识字主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生 自主识字引导和交流，激发学生自主识字兴趣。】【设计意图：通过初步朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书时间，让学生 充分享受读书带给人快乐，培养学生读书兴趣和意识。养成独立思考好习惯，对课文进 行整体把握。第二课时教学过程设计意图一、谈话导入上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感

6、受威尼斯小艇魅力。二、感悟语言，品读文字。（一 ）学生有感情地读课文， 再次体会一下这美丽异国风情。 要求一边读、一边想: “你对文中哪部分内容最感兴趣？为什么？”从文中勾画出有关重点词句， 并把你感受在书旁写下批注。（二 ）引导学生小组交流读后感受、体会。（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体语言文字来谈感 受、谈体会，并通过感情朗读把自己感受表达出来。要边读、边想象文中描写情景，读 出情感来。预设：1 .小艇地位课文开篇介绍了威尼斯城市特点一一水上城市。既然是水上城市，那么小艇重要性 就显而易见。师：在这座“闻名世界”城市里，作为城市“代表形象”，小艇会是怎样呢？2 小

7、艇样子（1）理解“新月”从而认识到小艇“长、窄、两头翘起”特点。 什么时候月亮称为新月呢？ 通过出示新月与小艇对比幻灯片来感悟小艇美。 读出喜爱、赞美之情。（2）抓住“水蛇”体会小艇“轻快、灵活” 用手比划一下水蛇样子。 用你富有魅力朗读让大家感悟到它“轻快、灵活”。（3）从“皮垫子软软像沙发一般”领悟出小挺舒服特点。（4）师：作者通过细致观察，抓住了不同特点，并作出恰当比喻将小艇描写得很 精彩。试着完成下面两道练习题。例：平静湖面犹如。街道两边梧桐树仿佛。（5）指导朗读，体会作者写法！3 船夫驾驶技术高超师：小艇是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫驾驶技 术。作者是怎样

8、描写船夫驾驶技术呢？（边读边画）找出你喜欢句子读读。）生：船夫驾驶技术特别好！生：从“操纵自如”可以看出来，“管，总，挤，穿而且飞”可以看出船夫驾驶技术好。出示课件：让我们一起领略那船夫熟练驾驶技术吧！小组合作学习，同桌同学用自 己手来感受一下船夫驾驶技术。理解“操纵自如”（1）听了大家介绍想不想马上坐上这独特小艇感受一下？（想）（2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么长，你们也不会游泳，难道不怕船翻 了掉水里？（不怕）为什么呢？学生可能会说出“船夫驾驶技术高”，教室可追问：“你是怎么知道？最好用自己话说一说。”“联系生活实际给大家表演一下好吗？”4 小艇作用和人密切关系（1）白天威尼斯想象人

9、们还可以乘坐小艇做什么？使学生认识到白天威尼斯“动、热闹”（2）夜晚威尼斯 夜晚威尼斯是什么样？（美、沉寂） 用你优美声音读出威尼斯静。 这么美、这么静夜晚是谁带来？（小艇）（3）认识小艇与人们密切关系。 （多媒体出示图表）小组合作，利用图表，深入了解小艇和人关系密切。师：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一交通工具，说明它在人们生活中起着重要 作用。请同学们快速浏览课文， 小组合作，填写表格把第4、5自然段内容进行消化。（生 反馈） 师：针对刚才大家表格，在内容上你知道了什么？（小艇在人们生活中起着至关 重要作用。）在写作方法上，你有什么收获吗？（在写作方法上运用了对比方法写出小 艇在日常生活中

10、作用。）三、品味语言，感悟升华。师：夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露时候，人醒 了，船动了，城市又开始活跃起来。多么奇特异国风光啊！多么令人难忘威尼斯小艇啊！（多媒体出示威尼斯风光图片）再读全文，情感朗读，加深理解（配轻音乐蓝色 多瑙河）四、记忆字形，指导书写注意“尼”下半部分是“匕”而不是“七”；“翘”竖弯勾要拉长一点儿，要把“羽” 包住；“雇”下半部分不要写成“住”；“祷”部首是“礻”而不是“衤”。五、布置作业、课外拓展（一）人们习惯把我国苏州称为“东方威尼斯”。威尼斯是意中两国人民友好使者马可？波罗故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集

11、有关苏州图片文字资料，比较一下两个城市相同和不同之处。（二）拓展练习：描写一种交通工具，注意运用作者描写方法，抓住事物特点，从几个方面进行描写【设计意图：既提高学生语言表达能力，又培养了鉴赏美文能力。】【设计意图：理解文本语言，感悟语言美。学习作者抓住事物特点， 通过运用比喻、 比较手法来进行描写方法。】【设计意图：使学生在读中深入理解文本，领悟语言美。】【设计意图：作者巧妙地用一个“穿”字把小艇行云流水般潇洒行使展现出来。让 学生联系实际，通过表演来理解文本语言。】【设计意图：作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致有顺序抓特点 观察分不开。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常

12、观察好习惯；观察要眼看 心想，善于从司空见惯事物中发现事物主要特点。 】【设计意图：观察是智力活动门户，是发现和解决问题前提条件。在讲读课文中应 注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇。【设计意图：体现了读与写二者之间有机结合。】教学目：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间联系，才能找到 解决问题办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后对话，从后面对话证实结论正确，是观察与推断 结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：.课件：骆驼在沙漠上走片断。

13、师介绍：骆驼是沙漠中主要交通工具，商人想要在 沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人话，与商人越来越紧张、急切语气）（2）老人把骆驼样子说得这样具体， 又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想? 指导朗读商人话，读出生气、质问

14、语气。（3） 老人说是不是真呢？请你自己读读第10自然段。老人说是真吗？他没看到骆驼， 为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座商人 解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该 6个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：掌握该字再田字格中位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时区别。教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写是什么事？告诉我们什么道理？（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生

15、字1、仔细观察哪些字有一样地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构字。结构特点是什么？该是左右结构字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报） 老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写） 组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔 在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字 写得扁一些。生练写。（3）接着

16、学习两个半包围结构字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗？远这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点地方起笔。注意 “文”字捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线交点。再写走之旁，点起笔比文字起笔 稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构字：应（指读）同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报。座应（课件演示）点点撇位置，两个横长度。指导书写：、起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线 上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面横稍长一些。（5）出示“

17、孩”，这个字认识吗？看看它发生了什么变化。孩一一该，这是我们要学习最后一个字，齐读。写时注意什么？（ 课件演示）两个点位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。、起笔在竖中线往左一点地 方，横折提起笔在左分割线上，在同讠点起笔位置对齐地方起笔，横长一些，稍超过右 分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，、收笔在右分割线 上。（6）组词。用“应该”造句。（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。（六）写字书1、2题。（七）课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教学设计之三由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归

18、作者所有，转载请注明出处！卖木雕少年教学设计学习目标1. 培养默读能力。2. 读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民帮助。教学过程一、阅读资料，提示课题1. 学生阅读课后资料袋。激发学生兴趣。2. 出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲语气读出来。）3. 师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾事吗？就请继续阅 读课文吧！二、整体感知1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2. 在学生讨论基础上，师提出具体明确要求。（1）练习默读课文，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样思想感情？（3）想想这篇课文里有哪些好

19、词好句。鼓励学生使用跳读方法。三、讨论与交流1. 交流自读疑难师：读了课文，你们有不理解地方需要提出来一起研究吗？生汇报。2. 重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家帮助？用小组合作方式引导 学生互相补充。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最 严重地方（救灾最重要就是速度要快）其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生情况下，救援队仍然投入工作（在困难 和危险处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）最后，救援队在搜索犬帮助下，救出了一个男孩（高超救援技术使得救援成功）四、有感情地朗读课文1. 用自己喜欢方式读课文，找不最喜欢地方。2. 展示：学生读

20、自己最喜欢地方，其他同学参与评价。3. 齐读课文。五、综合拓展1. 交流：与同学交流，你知道中国救援队其他事情吗？（1）小组交流。（2）班级交流。2. 教师小结。3. 课后自主选择感兴趣词句段进行摘抄，养成积累习惯。六、板书设计28.中国国际救援队速度快不怕危险真棒！援救技术高超海上日出教学设计第一课时教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出壮观景象。培养学生热爱自然情趣， 领会作者追求光明思想感情。2、理解第二、三部分是课文重点，描写了在晴天里看到海上日出和在有云天气里 看到海上日出。3、朗读课文，背诵课文。重、难点：目标1、2。教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今天，我们来学

21、习巴金一篇著名写景散文海上日出，一起去领略海上日出壮丽景象。二、朗读课文，畅谈感受。1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己感受？（生自由发言：我觉得课 文写非常美；我觉得巴金文章语言很生动；这篇文章用了很多动词，把太阳怎么升起来 写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）3、把你最喜欢段落读给大家听好吗？三、精读课文，感受壮观1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默 读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象是哪几个自然段？ （2-5）3、作者观察到几种情况下海上日出景色？4、天气晴朗时日出和有云情况下日出分别给你留下了怎样印

22、象呢？你是怎么体会 出来？把你有感受词句画下来。5、汇报学习情况，要求尽量按照课文介绍顺序来说。（一）天气晴朗时日出 太阳快升起来情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红 霞，慢慢地扩大它范围，加强它亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。” “转眼间”写出了太阳升起时速度很快，“慢慢地” “加强”写出了太阳升起时变化。 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳可爱。（学生读句子。评议。） 重点理解：“太阳像负着什么重担似，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上句子好在哪儿。（“负着重荷” “一步一步” “慢慢地”“努力”“冲破了” “跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了