合奏好生活的乐章

1、合奏好生活的乐章第一课时 第二课时一、心中有他人内容标准二 2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位 思考，能够与人为善。二 2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的， 能够平等待人， 不凌弱欺生， 不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。二 2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。教学目标（一）情感、态度、价值观：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度； 在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人，与人为善。（二）能力：体验平等待人、尊重他人、宽容他人对己对人所带来的情感上 的慰藉；学会换位思考，增强学生的交往能力。（三）知识

2、：了解在合作交往中应把握的原则； 理解“己所不欲， 勿施于人” 的道理。教学内容分析本课时所要解决的问题是帮助学生懂得在合作交往中必须平等待人、 与人为 善，引导学生学会换位思考，学会尊重、理解、宽容他人，在生活中培养学生的 交往品德，增强学生的交往能力。和谐、宽松的人际环境，对于每一个中学生来说都十分重要。但是，并不是 每个中学生都能够与同学和睦相处。 由于心理的不成熟， 情绪的不稳定， 社会经 验的不足， 不少同学难以甚至不知道怎样与同学和睦相处。 他们可能只因为一点 小事就和同学闹矛盾， 也可能因为别人的一句话就觉得伤害了自己的自尊心。 他 们常常只顾及自己的需要， 而忘记了别人也有同样

3、的需要， 因而交往时容易从自 己的需要出发，遇事习惯于从自己的角度考虑，以自我为中心。因此，要引导学 生以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探索人生，提 高他们参与社会生活、 加强道德修养、 有效调控自己的行为等方面的能力。 帮助 学生逐步形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不 欲，勿施于人”的人生态度，进而在合作中建立和谐的人际关系。教学准备师生共同学习了解有关人际交往方面的理论； 教师调查了解学生在实际生活 中经常发生的交往问题以及学生对此的看法。教学活动（一）展示图片，情境导入图一：两位女生正在准备诗歌朗诵 图二：被同学起了外号的小刚正烦恼着多

4、媒体课件展示两幅图片， 再现生活模拟场景， 以激发学生的参与兴趣， 创 设参与氛围， 使学生产生情感的共鸣， 引发学生的思考， 从而在生活中做出正确 的行为选择。欣赏完毕后，教师适时提出问题：同学们，看了以上两幅图片，你更喜欢哪 一组合作关系？设想一下当时两组主人公的心情会怎样？你希望与同学建立起 哪种合作关系？请说出你的认识和感悟。学生充分发表自己的见解。 教师适当加以引导。 然后归纳： 生活就像一首美 妙的乐曲，有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善 于与人合作， 同学们都希望处理好合作中的人际关系， 那就要把自己和他人放在 平等的地位上，学会尊重、理解和宽容，主动站

5、在对方的位置上想问题，体谅对方的感情。只有这样，才能走好合作之路，享受成功的喜悦。（二）情感交流，师生互动环节 1：实话实说教师提出问题： 在我们的生活中， 每个人都少不了要与他人相处， 这就难免 会出现这样那样的“冲突” ，让我们回想一下与他人相处的经历，有没有和他人 产生过矛盾，是因为什么原因？发生了什么事情？你是怎样处理的？教师应尽量为每个学生创设谈话的机会， 学生的谈话可能会涉及到生活的方 方面面，甚至一些细小的问题和情感表现， 但矛盾产生的原因基本可以分为两类： 一是别人无意中带给自己的伤害，一是自己无意中带给别人的伤害。针对第一种矛盾， 教师可以设问引导： 你当时是怎样想的？ （引

6、导学生谈感 受）你当时是怎样处理的？ （引导学生谈做法） 你当时想过这样的处理方式可能 产生的后果吗？ （引导学生进行反思） 如果现在你重新处理这件事， 会怎样做？ （导行）针对第二种矛盾， 教师可以设问启发： 你说了这些话或做了这件事之后， 自 己意识到不妥了吗？想到对方会生气吗？ （引导学生体谅他人的处境， 尊重他人 的意愿）如果你们角色互换，你会有怎样的感受和反应？（引导学生换位思考） 你喜欢别人这样对待你吗？（引导学生明白“己所不欲，勿施于人” ）以后再遇 到这样的情况，你打算怎样处理？（导行）（学生倾吐的过程中，教师要认真聆听，给予足够的重视，这样，既体现了 对学生的尊重， 又让学生

7、融入良好的课堂气氛中， 吐露出真心话， 让学生真正有 所触动。然后，教师根据学生个人的谈话，给予及时的引导，帮助学生解决一些 实际交往中的问题。然后进入一个情感升华的环节）环节 2：真情互动教师饱含深情地引领活动： 同学们， 在我们的成长过程中， 难免无意之中伤 害到别人或受到别人无意之中的伤害， 如果你曾做过不尊重他人的事， 至今仍让 你感到很后悔，那么，来，就让我们借此机会写张歉意卡，表达你深深的歉意； 如果你曾得到过他人热情的帮助或真心的谅解， 让你至今都感到非常的温暖， 心 中充满了感激之情， 那就写张谢意卡， 表达你衷心的感谢！ 老师也愿意加入到你 们当中，共同参与这个活动。步骤一：

8、写卡 （师生各自写卡，约 35 分钟）步骤二：读卡 （教师先读，并请学生代表读）步骤三：送卡 （教师、学生把写好的歉意卡和谢意卡送给自己想送的同学） 教师简要总结： 同学们，让我们把忧愁、烦恼抛给过去，带着快乐，携手 走向美好的明天！环节 3：点击生活 教师引领：刚才，同学们都真诚地互赠了卡片，希望在了解了平等、尊重、 理解、宽容这些交往原则的基础上， 面对生活中的各种问题， 你能做出正确的选 择。多媒体展示：当遇到下列情况时，你会怎么办？情境（ 1）：别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时，情境（ 2）：当你的同学伤心难过时，情境（3）：作为卫生值日小组长的你， 是个爱干净的人，

9、在进行小组分工时， 面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你会情境（4）：你一直是班里板报组的主要成员，能写善画。可是前不久，宣传 委员重组板报组时，却没让你参加。情境（ 5）：家境贫寒的舍友， 100 元的生活费不见了，怀疑是你偷拿了，有 意无意地在你面前说风凉话， 后来又在笔记本中找到了。 羞愧的他赶忙向你道歉。（通过以上情境问题的设置， 进一步落实学生对尊重、 理解、宽容原则的理 解和做法，“己所不欲，勿施于人” ，换位思考，与人为善。交流时鼓励学生积极 发言，教师要及时对学生的做法予以评价和指导， 同时渗透宽容不等于懦弱的观 念）教师分别归纳：情境（ 1）我们应该体会他此刻激动、兴奋的心情，真心

10、地为他高兴，向他表示真诚的祝贺。情境（ 2）我们要劝慰开导他，帮助 他摆脱失败的阴影， 重新振作起来， 在以后的日子里关心他， 帮助他。 情境（ 3） “己所不欲，勿施于人”，如果我们时时处处都能够从他人的角度思考问题， 体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。情境（4）面对合作交往中产生的各种矛盾， 我们要以豁达的心胸、 积极的心态去对待， 认真分析 原因，消除两人间的误会。情境（ 5）宽容是一种美德，也是一种境界。我 们都不是圣贤， 很可能在无意之中做出伤害他人感情， 损害他人利益的事情， 这 就要求双方都要学会宽容，与人为善。教师最后总结升华： 交往合作是一种相互接纳、 相互认

11、同， 一个愿与他人合 作的人，应学会理解和宽容。刚才同学们在交流中表达了尊重、理解、宽容他人 的意愿，并真诚地谈出了自己的想法和做法，希望同学们对于他人无意的伤害， 以一颗宽容之心去对待，与人为善。（三）缤纷生活，快乐把握 教师引领：“生活是丰富多彩的，快乐或烦恼其实很大程度上取决于自己的 心态。请同学们欣赏下面两个相似却又不同的生活场景。 ”环节 1：情景 AB剧 多媒体展示： 拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。 教师组织活动，提出要求：请同学们认真观察画面，对情境一、二的结果进 行预测，并与小组内的同学合作，将画面中的过程和你预测到的结果表演出来。学生角色分工。 请两组同学分别表演情境

12、一和情境二。 然后针对同学们表演 的内容，请学生进行评析。引导学生认识到宽容的重要性。然后教师安排一个小测试，帮助学生了解自己的宽容度。环节 2：自我测试测测你的宽容度多媒体展示： 请对下列问题做出“是”或“否”的选择：（1）有很多人总是跟我过不去。（2）碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。（3）我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、学习。（4）有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。（5）我不能理解为什么自以为是的人总能得到老师的重用。（6）有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。（7）我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。（8）有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的

13、意见行事。（9）和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。（10）当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时， 我会大发 雷霆。你需要在合作交往中加强自己处理问题的灵活性，培养宽容精神。 36 分， 表明你具有常人的心态， 尽管时时碰到难相处的人， 有时也会被他们的态度所激 怒，但总的来说尚能容忍。 02 分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。教师简要总结： 通过自测， 同学们对自己的宽容度有了初步的了解， 当然这 一结果不是绝对准确的，我们可以把它作为参考，以一颗宽容的心，宽厚待人， 宽厚做事，使自己的人生之路越走越宽广。环节 3：生活变奏曲教师引领： 在我们的周围有这样一些同学

14、， 他们认为自己为人很热情、 做事 很认真，可实际上人际关系并不好。 同学们， 你知道这是为什么吗？下面两幅漫 画展示的是小明在生活中的一些表现， 请同学们认真观察，指出小明在合作交 往中存在什么问题，然后帮他想想办法， 处理好合作中的人际关系。换位思考心放开 人生有痛苦也有愉快， 痛苦和愉快决定人的精神状态； 最痛苦的人是遇事心累想不开， 使自己受着折磨既知害又无奈； 大凡明智之人善于换位思考调心态， 能从自己心中的阴影里勇敢走出来； 人生苦短多磨难离不开成功失败来相伴， 失败是成功之母只要想得开内心没失败。 不同的思考不同的感慨， 痛苦时多想愉快心累就能化解； 最成功的人是不让失败心里来，

15、 让心理暗示换位到最佳的状态； 须知为人处事换位思考只好不会坏， 凡能共事缘分在以心去换心好担待； 成功人生天地宽离不开自己内心先拓展， 要切记能获成功喜悦者秘诀在于心放开。学生观察画面，认真思考后回答。 （通过活动，使学生认识到交往时不能 仅从自己的需要出发，以自我为中心。 进一步培养学生平等待人， 尊重、理解 他人的良好品质，引导学生学会换位思 考，提高他们参与社会生活、 加强道德 修养、有效调控自己的行为等方面的能 力）活动结束后，多媒体展示右框。教师小结：同学们，今天我们一起讨论了在合作交往中如何与人相处的话题。 当你在交往和学习中遇到不快之事时，请做到对他人多尊重、多理解、多宽容；

16、当别人对不住你时， 请尽量站在对方的角度去思考； 当别人忧愁沮丧时， 请分担 对方的痛苦，给予真心的帮助。这样，你将拥有众多的真心朋友，将得到老师和 同学们的认同， 将在学习和交往中获得良好的外部环境， 再加上你的聪明才智和 进取精神，那么，成功非你莫属！课外作业 为了提倡平等、尊重、理解、宽容的交往原则，请同学们组成兴趣小组在学 校开设一个咨询信箱，进行宣传活动，帮助同学们排忧解难。（设计教师：龙口市第十中学 邹方明） 点评本课教学设计以学生已有的生活经验为中心， 重视学生的情感体验， 使学生 在课堂上能够重新审视自我、 认识自我， 为更好地发展自我奠定基础。 教学活动 的开展形式多样， 独具匠心。 教师在充分了解学生交往现状的基础上， 面向全体 学生，以学生的自主活动为主，创设了多种情境来引发问题，并适时、恰当地引 导学生分析解决问题。 充分调动了学