后进生转化记录簿表

1、先增 年级 五年级辅导教师魏淑慧1. 说假话、欺骗家长老师同学2. 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业应付。落后3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。表现及原1. 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2. 同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3. 自控能力差，学习习惯和态度都不好。4. 家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。1. 在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2. 给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。教育3. 一有进步就及时表扬，树立他们的信心。措施4. 与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。5. 让他们担任班里的一些职务

2、，给他们一些担子和责任。效 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多果 了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。云年级五年级辅导教师魏淑慧落后 表现 及原 因1. 上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的 兴趣。2. 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。3. 作业，也是乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。教育措施在思想上教育他，感化他。特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。单独给其辅导。效果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。桂郁

3、 年级 五年级 辅导教师 魏淑慧落后 表现 及原 因学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不 能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行 为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。教育措施经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子 改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作 业：做几件感恩的事。课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布 置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。效果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，

4、而且还做了很多让他父母感动的事。卢振亮年级五年级辅导教师魏淑慧落后 表现 及原 因学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作 业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到 网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。教育措施利用其“闪光点”树立其信心。根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态 度有所转变。效果在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习 态度、学习习惯等都有了很大的进步， 与同学、老师的关系也融洽了许多， 整个人的精神面貌也有了很大的改观。巩志超 年级

5、 五年级 辅导教师 魏淑慧落后 表现 及原 因（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（ 3）学生基础差。教育措施一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方 式进行沟通二、多元评价，强化阳性。三、找准突破口，稳步提高四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造 良好的学习环境。效果计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难 的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正 确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学 期有了进步。 。桂珍珍 年级 五年级

6、 辅导教师 魏淑慧落后 表现 及原 因上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自 我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影 响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用 知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期 研究的重点。教育措施1、找合适的机会谈心，走近俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫 清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理。3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行

7、提问， 并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回 答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他 往更好的方向迈进。效果进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了， 有一定的学习自觉性。卢晓辉年级五年级辅导教师魏淑慧落后 表现 及原 因该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。 家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习 队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成 不好。一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。教育措施二、针对该生实际情况， 开展“一帮一活动 ”为

8、该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和 听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会， 帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业 的习惯。效果转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。王洪杰年级五年级辅导教师魏淑慧落后 表现 及原 因同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和， 平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听

9、讲，爱劳动，成绩虽 不太好，但是许多同学都乐于和他交往教育措施1、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理 解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期 望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生 “你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进 生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集 体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲 避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任 应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。效果此后，我发现他课堂发言更积极

10、了，思维更集中了，而且，有时拿书过 来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习 失去兴趣， 对自己失去信心， 转入主动积极的学习， 能够拿习题向我求教， 积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得郭嘉琳年级五年级辅导教师魏淑慧落后 表现 及原 因对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记 忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常 和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律教育措施1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。 从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺 少能理解他 （她）的

11、老师和同学， 所以才在学习上变的冷淡、 自信心不强、 容易自暴自弃。2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学 们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他 创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培 养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。效果在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业 了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂 上发生冲突了志飞 年级 五年级 辅导教师 魏淑慧落后 表现 及原 因经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学习 成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶撞 老师，甚至与老师发生激烈冲突。教育措施（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到 他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予 他精神上的鼓励和生活上的帮助。（三）激励教育，唤起学习的信心。（四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我 暗示班一些外