学习资源设计教学内容

1、学习资料教学媒体概念，本质、特征的学习资源网络教学的学习资源是不能与传统的课堂教学的学习资源一概而论的， 网络教育 面对的教学对象要比传统的课堂教学面对的对象要复杂得多， 当然传统的课堂教 学有很多地方是网络教学可以借鉴的。 学习资源分两类：结构化学习资源以及非 结构化学习资源。通过充分分析我们的教学对象以及教学内容， 我们准备的结构 化学习资源有：学习指导书，练习，补充材料；非结构化学习资源有：网络教师, 学习小组，博客资源，wiki资源。结构化学习资源：学习指导书：让学生初步了解教学内容、教学过程，指导学生根据自己的 具体状况以及课程特点制定自己的学习方案、计划，指导学生如何高效地 使用相

2、应的学习资源，给学生一定的学习指导意见，指导学生更好更快进 行学习。1学习指导书课程名称：教学媒体课时：5个学时学习环境：网络教育网站学 习 目 标1、能解解释媒体、教学媒体的概念；2、能阐述教学媒体的发展阶段；3、能阐述教学媒体分类；4、能阐述教学媒体的本质、简要阐述几个具有代表性的观点；5、能阐述教学媒体的特性（共同特性、个别特性、新特性）并懂得使用教学媒体的特性评价表生成性目标：通过学习教学媒体的相关知识，思考媒体与教学媒体的关 系，反思教学过程中对教学媒体认识、使用上的的错误，分析课堂教学过 程中用到那些媒体，这些媒体分别属于哪一类教学媒体媒体，学会分析各 种教学媒体的个别特性、新特性

3、。重点：1教学媒体的概念；2、媒体的本质；3、媒体的特征难点：1、媒体与教学媒体之间的关系学习内容学习步骤学习方法仅供学习与参考1、媒体、教学媒体的 概念2、教学媒体的发展阶段3、媒体的分类4、媒体的本质5、媒体的特性、6、教学媒体特性评价表1、进入学习情境，让自己对学习内容产生学习兴趣。2、进入学习情境，浏览课程所提供的资料（一些媒体的图片），思考什么是媒体, 什么是教学媒体，并利用自己已有的知 识用自己的语言总结。与课程（书本） 描述的进行对比。分析自己总结的对与 错部分。着重强化记忆教学媒体的概 念:用于传递以教育为目的的信息的媒 体，理解媒体与教学媒体之间的关系观看动画短片阅读媒体教育

4、媒体（携 带教育信息）阅读图解1、结合人类科技发展史，思考、学 习媒体的发展阶段语言媒体阶段文字媒体阶段a印刷媒体阶段a电子传播媒休阶段分析课程给出的图片资料，将其简单 分类。阅读、分析4、媒体的分类：有代表性的分类方式 、按媒体的制作方式分 、按媒体的物理性能分 、按感官分 、国际电报电话咨询委员会的分类5、学习媒体的本质，分析麦克卢汉、 亚瑟克拉克、安东尼贝茨几个代表性 观点的异同。几个具代表性的观点：、麦克卢汉的媒体观亚瑟.克拉克的媒体观 、安东尼贝茨的媒体观6、分析课程给出的教学媒体的共同 特性，不同的特点。教学媒体的特性： 、共同特点：可记录性、可重复性、可整合性、能动性 、个别特点

5、：表现力、重现力、传播力、交互力、受控力阅读例子自己操作 、新特点：自主性、个别性、交互性、 共享性、实时性、虚拟性7、教学媒体特性评价表思考为什么媒体能在教育教育发展进程中起到如此重要的作，分析自己经历过得传统课堂 所常用的教学媒体，分析它们的分类，功能，特点等。2、练习：本课程将练习分为讲课过程中的练习、课后的练习两类。安排在课程过程中练习是为了让学生更好的进入到学习情境中，让学生保持思维的活跃度。同时可以让学生及时检查自己的学习状况，理解程度。课后的练习可以帮助学生巩固知识， 检测学生的综合应用能力。本课程 提供的练习大概有填空、判断、思考题。3、拓展资源设计表知识点扩展资源媒体形式扩展

6、资源的目的媒体、教学媒体 的概念媒体在教育发展史 中的角色、重要性文字加深学生的好奇心，学 习兴趣、保持学生的积 极性媒体的发展阶 段教学媒体的发展阶 段，教育史上教育 教学改革之后教学 媒体的变化文字，图片、 图标保持学生的学习兴趣 和积极性，加深学生对 教学内容的理解程度媒体的本质其他一些关于媒体 本质的观点文字扩充学生的知识面非结构化学习资源：1、网络教师：本课程提供一名在线网络教师，组织网上学习活动及利用即时通讯软件、电话等方式进行答疑，以及监督学生的学习状况2、爱班网群：本课程中，学习者需要在爱班网上注册加入教师注册的课群，用以提交作业，提问等，3、学习小组 学习者自由组合 （两人或 3人一组），利用通讯工具自发 或由指导老师