911班主任工作总结

1、911 班班主任经验材料 关于班级管理的几点思考 巩义第四初级中学 911 班班主任 康丽君 十几年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工 作的前提，用科学的方法对班级实行管理是我们做班主任的基本条件，我个人认为对班级的 科学管理主要集中体现在：“责任”、“爱”、“宽容”上，能够从以下几方面做： 一、 增强自身的责任感，持续提升自身的素质， 2007 年从孝义调到四初工作的我，初次当班主任，没有管理经验，就凭一个实干，和向 有经验班主任请教，认真执行学校安排的各项工作。刚开始我对班里的每个学生实行了认真 的研究，了解每个学生的思想、性格特征等，使自己做到对每一个

2、学生心中有数，以便确定 对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先与家长电话联系，了解 学生的家庭及教育情况，和家长一起对学生实行有效的教育。对于我班部分同学都是“学困 生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破 ，抓一个， 转化一个，多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过车轮般的战术，如此反复，班 上的学习风气、纪律都很快好起了。做为班主任，专业素质要过硬，就要持续学习新的教育 技能和教学方法，其次，还要肯吃苦，勤能补拙是良训，一份辛苦，一份收获；还要善思考、 多总结，把一些经典的案例记录下来。对一些比较棘手的问题，上网查资料，查看一些教

3、育 方面的文章，以提升自已处理问题的水平。 二、 宽容是一种教育艺术 苏联教育家赞可夫说过：“老师也是人，但同时他又是教师，而教师这门职业要求一个人 的东西很多，其中一条就是要求克制。”宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度，它要求 老师要具备高深的师德修养，虚怀若谷，心里要容得下班级中的每一个学生。在学生出现过 错时，应循循善诱，切忌与学生计较。 张朕是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，是我工作中的一个大难题。有一次他和班上 一位学生因座位问题发生争执，我把他叫到教室外面，问他有没有错，他一口咬定没有错， 而且蛮横无理，我让他到办公室去一趟，谁知他扳着面孔对我吼到： “我凭什么到办公室！” 此

4、时如果我严厉批评他，肯定会使场面更尴尬，因而我没冒火却笑着对他说： “我想请你过去 谈谈心，能够吗？”他说：“当然能够。”于是，我和他一起来到我办公桌旁并请他坐下，我 对他因势利导，了解他的家庭，询问他生活习不习惯等引入正题，了解事情的具体情况，站 在学生本人角度分析问题，说明发生这件事也是很正常的。正因为他好动、散漫、脾气倔强， 所以会产生这样的举动，这是这个年龄段的学生的正常反应。 自然，宽容并不是忽视他的过错。交谈中指出他的过错，对他提出基本要求，表明教师 的态度（原谅了他的过错，不是允许他继续犯错误，强调遇事要冷静。 ），然后主动认错增强 沟通，寄予一定的希望（希望他放下包袱，全身心学

5、习，以优异成绩来证明自己是个好学生） 并用真诚的眼神示意他理解错误、改正错误，最后他脸上露出了感激的笑容 由此可见，一句话语、一个眼神、一种抚摸，就是一份宽容。它让学生在自尊心得到保 护的情况下更理性地思考自己所做的一切！这样的宽容，胜过了老师无数的大道理。通过此 事，我认为：作为教师，每天都应以一种宽容的眼光去看待学生，从心底去赞美学生，多了 解学生，多接近学生，多听听学生的心声，用宽容的心去打动学生。当学生从心底体会到老 师的所作是为他好，明白老师是在真心地关心他、爱护他的时候，学生就会理解并改正自己 的错误。教育中溶入宽容，教育会更加美丽、和谐。 三、准确使用表扬和批评，实现班级整体推动

6、 教师要养成表扬学生的习惯，选准表扬对象，找准表扬内容，选择恰当的表扬方法，选 择恰当的表扬场合和受众，对表扬要实行跟踪反馈。教师批评学生不是为了出气，而是为了 解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让 学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。同时要把握批评的一些基本原则。 对批评实行反馈，学生对于老师的批评也需要一个理解、 消化和吸收的过程， 行动上能够令 行禁止， 思想上不可能立竿见影，所以对批评也要实行即时的反馈。 班干部工作有成绩时，我就即时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地 引导他们展开工作，即时纠正他们的错误。热情地协

7、助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们 的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他 们，支持他们，逐步培养他们的工作水平。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些 同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们理解到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。 三、注重班级的问题学生 自卑的问题学生，心里不平衡的差生负面影响也是很大的，他们不但不会激发斗志，反 而以难为难，甚至搞破坏，影响其他人的学习。 在一次自习课上，以前几乎不违反纪律的学生孙嘉诚伏在桌上， 我提醒他要坐端正一点， 谁知他给我吼起来： “我没有睡觉。 ”对于这出乎意料的情景， 我很气愤， 但我仍压住怒火，

8、 说：“没有睡觉就应该做好，如果生病了，就应该去看医生。”他回答到：“我是有病！ ”看来 他是不讲道理，我极力稳住自己的情绪说：“看来我们的之间的矛盾一时解决不了，但先冷静 下来后，要吵要闹来找我。”课后，他来到办公室就对我说：“老师，我错了，我太冲动了。” 后来他告诉我，其实他也想学知识，也想学好，也羡慕老师们关心注重优生；如果老师多和 他交流，多关心他，他就会产生学生的动力。因为长期以来基础差，学习吃力，成绩排在后 面，认为自己不行，加之老师、同学的忽视，就更加不自信，好想好想老师能给自己鼓励。 学习上不能引起老师的注意，我能够通过其他方式。于是想办法违反纪律引起老师同学的注 .、八 意、。 可见我们应更多的注重差生，即时发现并指出他们的闪光点，多鼓励关心他们，让他们 树立信心，感受到老师的关怀，从而点燃学习的激情；要让他们意识成绩并不代