第八单元克和千克

1、1 克和千克教学设计教师： 李培富授课班级：二年级教学科目：数学教学时间：2019 年 5 月 24 日教学内容 ：克和千克教学课时： 1教材解读：“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、 称一称等实践活动，以增加学生对“克” 和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱

2、满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。学情分析：克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验， 在课堂设计中通过猜、掂、比、 移等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1 克和1 千克的质量概念，并了解单位之间的进率。因此，是本节课学习的难点。教学目标：1、在具体生活情境中，使学生形成质量的概念，认识质量单位克和千克；初步建立1 千克和 1 克的质量观念，知道1 千克 =1000 克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识，知道用秤称物品的方法。3、引导学生关心生活，在生活中

3、学习和运用数学，激发学习兴趣，发展分析、比较、抽象、概括的思维能力。教学重点：建立 1 千克和 1 克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教学难点：建立 1 千克和 1 克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备： 课件500 克或 1000 克的物品、 2 分硬币教学流程学生学习活动教师教学活动设计意图一、进入情景，明确目标1、告诉大家，你有什么感觉？2、学生说感受：数学书重，铅笔轻。3、明确目标：在具体生活情境中，形成质量的概念，认识质量单位克和千克；初步建立1 千克和 1克的质量观念，知道1 千克 =1000 克。在具体生活情景和实例中，认识克和千克，初步建立1 千克和 1 克的质量

4、观念， 知道 1千克 =1000 克。 了解克、千克与斤两的关系。一、创设情境，明确目标1、感受物体有轻有重（ 1）我们请几个同学来做一个背一背的游戏。师：说明人是有轻有重的。（ 2）请大家拿起数学书和一枝铅笔，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。师：看来物品也是有轻有重的。3、既然人有轻重，那谁知道你的体重是多少？斤是表示物品轻重的单位，还知道哪些表示物体轻重的单位？小结：在这些单位中，斤、两、公斤是我们国家自己使用的质量单位， 千克和克是全世界各国统一使用的单位，因此我们非常有必要学好，所以这节课我们就来认识克和千克。让学生从课始 就 进 入用 口 交 流购 物 的 重量、用手掂量 物 体的

5、重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的 兴 趣由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的。2 学生学习活动教师教学活动设计意图二、独立自主学习1、同学们带来了许多物品，老师要求大家把带来的物品先放在手上掂一掂，再估一估它有多重，然后告诉同桌。2、学生汇报：估计物品的质量。3、你们见过哪秤呢？交流一下好吗？三、合作释疑、互助研讨1、建立克的质量观念。（1）学生用手掂一掂，感受一下1 克的质量，并让生说一说自己的感觉。（2）用手掂一掂你身边的比较小的文具，估计一下它的质量。2、建立千克的质量观念。（1）计算两袋500 克的白糖有多重。（2）理解 1000 克 1 千克（3）掂一掂两袋糖1000

6、克的质量，再掂一掂一个1 角的硬币。比一比，有何感觉（4）完成练习四、精心点拨、启发引导1、小组讨论一。2、交流汇报。二、自主学习、个性指导1、老师给大家带来了一些图片，有关克和千克的知识。 （课件出示：快餐面、盐、油、米的重量）2、师：哪个同学有没有办法准确知道物品的质量呢？3、今天老师也搜集一些秤，请看大屏幕，并介绍秤。三、合作释疑、互助研讨1、建立克的质量观念。（ 1）师：请同学们拿起一个2 分硬币，放在手上，掂一掂，估一估它有多重。（ 2）师：这1 克的质量非常轻，看看学具盒里还有哪些物品的质量大约1克？课件出示：硬币、回形针让学生体验。2、建立千克的质量观念。（ 1）出示 1 袋 5

7、00 克的糖。师：一袋糖重500 克，那两袋呢？（ 2）1000 里面有（）个 1 克呢（板书）就是说 1000 个 1 克可以用较大的质量单位来表示千克，也可以说1000 克 1 千克。（ 3）师：掂一掂两袋糖1000 克的质量，再掂一掂一个1 角的硬币。比一比，有何感觉？（ 4）拎一拎书包，抱一抱同桌体重，并估一估，各重多少千克？出示黑板上：3000 克 （） 千克，6千克 （）克。四、精心点拨、启发引导问：什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适。充分地给学生 提 供 了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1 克的物品。课堂达标测评练习：1、课本 p105页第 1 题,说出下面的物品各重多少克? 2、课本 p105页第2 题，说一说各用什么作单位。3、填一填称上的物品重量。4、课堂总结通过这节课学习，你懂得了什么？（出示课件）5、课堂作业练习二十的第5、6 题。3 板书设计：克和千克的初步认识1000克里面有（）个 1 克1000克1 千克较轻克较重千克课后反思：课程标准中关于这部分知识的目标是：在具体的情景中，感受