小语常识性课文的特点及其教学设计

1、小语常识性课文的特点及其教学设计常识性课文是指以介绍动、植物或其他事物一般常识为主要内容的课文。它通过灵活多样的形式，运用叙述、描写 的方法和生动通俗的语言，直观而饶有趣味地把知识告诉学 生，以扩大学生的视野，开拓他们的知识领域，活跃他们的 思想，激发他们爱科学、学科学的热情，培养他们的创新精 神和实践能力。大致说来，这类课文有如下特点：有的介绍动物知识，如小壁虎借尾巴；有的介绍植 物知识，如植物妈妈有办法；有的介绍天文知识，如看 月食；有的介绍地理知识，如富饶的西沙群岛；有的 介绍历史知识，如冀中的地道战；有的介绍物理知识， 如捞铁牛；有的介绍环保知识，如灰尘的旅行；有 的介绍科幻知识，如未

2、来的房屋；有的讲自然现象，女口要下雨了；有的写科学考古，如黄河象；有的谈人 体保健，如我的旅行；有的说现代科技，如激光等 等。有童话，如院子里的悄悄话以美妙动人的幻想和奇 异曲折的情节，生动有趣地介绍树木年轮及树冠的知识；有 诗歌，如要是你在野外迷了路以生动精练的语言和丰富 大胆的想像向学生介绍自然知识，启发其智慧，培养儿童热 爱大自然的情趣和细心观察的好习惯；有谜语，如风发 展学生的逻辑思维能力；有故事，如琥珀在生动曲折的 情节中介绍一块包有苍蝇和蜘蛛的特殊琥珀用的形成；有说 明文，如松鼠说明动物的特征与习性，赵州桥说明 事物的构造，新型玻璃说明事物的特点与用途，蛇与 庄稼说明事物间的联系；

3、 有参观访问记，如人民大会堂 按照行踪分别介绍了大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴 会厅和会议厅。有并列式结构，如鲸共七节，分别写鲸的形体、进 化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长等七个方面，各层意思 互不包含，依次介绍。有总分式结构，包括三种1.先总后分。如喜鹊先总写喜鹊是预兆吉祥的鸟，后分写其外形、习性与生活。2 .先分后总。如小虾第一节写小虾的样 子，第二节写小虾吃食，第三节写小虾打架，第四节总结： 我多么喜欢这些小虾啊！ 3.先总再分后总。如海底世界 开篇设问：你可知道，大海深处是怎样的吗？中间介绍海底 的声音、动物、植物、峡谷及矿产，结尾总结：海底真是个 景色奇异、物产丰富的世界。有递进

4、式结构，如蝙蝠和雷 达按照启示t试验t揭秘t发明的顺序逐步深入地进行介 绍。有顺承式结构，如看月食以时间为序写了月食的发 生、变化及结束。教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课， 即通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听 说读写能力。当然也要突出常识性课文的特点，不同的文体 可设计相应的教法，特别是其中说明文一类要重点探究。一 是采用直观教学法。或利用插图辅助教学，或运用模型、实 物和标本以减小坡度，或采用生动形象的语言描述，或走出 课堂实地参观，甚至亲自种植、养殖，或用幻灯、图片增强 实感，或放录像、录音加强效果。二是了解说明方法。有的 分类别，如鲸将鲸分为须鲸和齿鲸； 有的举例子，如海 底世界第四节写海参等五种动物， 说明其活动方法不一样； 有的作比较，如鱼和潜水艇第一节与第二节比较说明鱼 和潜水艇沉浮的原理；有的列数字，如赵州桥讲桥的长 和宽，使人觉得确凿具体、真实可信；有的下定义，如珊 瑚中介绍珊虫说珊瑚虫是浅海里的一种小动物。三是坚持 读写结合。即精选典型句式或段式让学生仿写。如学习珊 瑚一文，可让学生观察珊瑚片， 了解其形状和颜色的特点， 再读有的有的还有的一句，要求用这种句式写出一种动物或 植物的形状和颜色。四是注意培养兴趣。课外要推荐科普书 籍，教一篇