英语-四年级下册-1myschool-广东版-曾丽璇-开发区香晖园小学

1、对小学英语课堂真实有效性的探讨香晖园小学 曾丽璇【摘要】英语课堂中，学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。本文就英语课堂教学活动中的有效性反思如何有效设计课堂教学活动。【关键词】课堂活动，交际，真实有效一、学习英语的目的：交际英语作为一门语言，学习的最终目的是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。因此，在英语教学中我们应采取实际更有效的以人为本的教学法，创造条件实现以交际为中心的英语教学法，培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力，让学生在英语学习中进行英语交际，

2、在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。随着小学英语课改的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、过程，教学方法等方面都有了较大的改进。为了激发学生的兴趣，使他们有学习的原动力，提高他们的学习热情，教师在教学设计活动时能注重了活动的趣味性和学生的主体性，然而却忽略了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，如何设计真实有效的课堂教学活动成为了笔者所探讨的问题。二、课堂活动形式要与内容相关，要为教学目标服务 为激发学生学习英语的兴趣，新课标倡导英语课堂教学通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等有利于学生获得语言知识

3、和发展语言的技能的活动，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。但笔者发现，为达到课堂上的热闹，有些教师在公开课中过于追求形式上的创新，准备很多教具，不管是否需要、实用。诸如新型的模型、精美的图片或先进的多媒体课件，这在一定程度上吸引了学生的注意力，但容易使课堂教学偏离教学目标。如在一节四年级英语课上，上课老师在课件中运用了大量的gif、flash等效果插件，图片和单词是跳跃出现的，还伴随着各式各样的声誉，整个课件画面看起来很花哨。老师在讲解重点知识点时，如单词的读音和句型的运用时，孩子们已经被扭动不停的单词和课件周边闪烁的花边吸引住了。这样的动画效果不但对教学内容没有帮助，反而牵扯了学生

4、们过多的注意力。这节课学生学习积极性似乎也很高，师生问答效果也很好，其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。 在保证课堂教学质量的情况下，为保持学生学习英语的兴趣，避免学生注意力时常分散，教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。教学活动应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，教师应明确和提炼教学目标，把握好设计教学活动的度。英语教学活动形式要多而不乱，不能只图表面热闹，要有语言知识和技能作支撑，针对学生的年龄、心理和生理特点，要经常组织guessing， role play，chant，play

5、 games，retell the story，make a survey等不同类型的活动，通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。 例如，在教学关于职业的单词taxi driver,  fire fighter，police officer，doctor，nurse等时，我先用一个情境展开，三个人在Bus stop里等车，一辆出租车来了，他们上了车，但是在路上发生了什么事情呢？制造一个悬念给学生，让学生听完故事后，很自然地认识了故事里各个人物的职业身份，从而引出新单词的学习和新句型的学习。然后，通过Listen and guess的

6、游戏，播放日常生活的警车、救护车、出租车、消防车的声音，让学生猜单词，这不仅提高了学生的兴趣，也让他们了解了日常常识。最后，学生根据自己的愿望，写一写自己的理想职业。并且在小组里分享，然后装在一个许愿瓶上。通过这个活动，让学生既巩固了学习内容，也增加了学生学习语言的兴趣。最后，用英语谚语“Where there is a will, there is a way. Great hopes make a great man.” 做进一步拓展， 同时使得学生在课堂中又一次受到了思想教育。 因此，教师在设计课堂

7、活动时，要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动能为实现教学目标服务，要思考活动的目的性和效果如何，活动是否只重形式不重内涵，学生是否有足够的语言能力来完成，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。课堂上活动导入时，教师要激发学生的参与热情，解决学生语言上的困难，尤其是活动时所需词汇与句型。必要时，教师可和个别学生共同完成示范，确保学生明白所需完成的任务。在做好充分的准备和给出清晰的指令后，进入活动后，教师要注意观察活动的进展，之后的反馈要让更多的学生参与，及时解决活动中出现的问题。三、活动设计尽量真实、生活化

8、 英语教学活动要尽量真实，新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，只有将语言融入生活，学生的学习兴趣会大大提高。任何外在于学生的问题，如果不试图建立起对学生本身的意义、不能与学生的经验有机联系起来，它们对学生而言，就完全成为一种与己无关的问题，不能引起他们对问题研究的兴趣。例如，一次一位教师在讲解关于时间的句型时，教师直接拿出写好的时间卡片，让全班集体读，复习以前学的时间；然后全班集体读、分组读、比赛读6个关于活动的词组；再引出新授

9、句型What time do you （go to school）? I (go to school) at (six)；接着学生分组练习教师写在黑板上的几个练习题：活动及时间，进行一问一答，请小组成员反馈练习；最后4人小组进行讨论自己上学、吃早餐、睡觉等活动的时间。上课老师激情很高，可同学们就是打不起精神，完全没有投入课堂，组内反馈练习的效果也不好，一句简单的句型全班就几个学生会说，其他的学生就好像上课是别人的事，与自己无关。一节课下来学生跟着老师转，学生累，老师也累。学生对源于自己生活的活动特别感兴趣, 只有让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，他们便会有强烈的参与欲望，才会提高学

10、习兴趣，学习积极性增强，才能将英语语言知识和生活实际联系起来，达到学以致用的目的。例如，在讲解四年级下册Unit 1 My Schoolstory这一课前，我是这样设计的：首先，我用跟本课时内容相关的歌曲Go to school激发学生的学习热情和兴趣，这首歌曲内容说出了孩子们的学习生活情况，所以孩子们很快就投进了本课时的学习中。然后让学生设计了自己的理想学校My Dream School，画出学校场所安排图，然后用英语标出图中场所的名称，并用英语作简单的介绍。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说

11、，把课堂活动推向了高潮。接着，通过欣赏学生所在学校的图片，鼓励并引导他们介绍自己的学校，这不仅增加了学生对自己学校的了解度，感受自己学校的美，从而引出本课时的重点内容：Story. 由此一来，孩子们的兴趣就被提升上来了。在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地感知语言。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。四、活动要有语言知识做支撑由于小学生集中注意力的时间短，教师一般采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。但在设计教学活动时，教师应该把活动的实效性放在首位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。设计的活动一定要为教学目标服务，活动形式不能只图表面上的热闹， 不应为了活动而活动， 要有一定的语言知识和