谈谈作文教学的几点感悟

1、.谈谈作文教学的几点感悟潮州市潮安县庵埠镇文里小学教师 陈静作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在小学语文试题中，作文占有30%的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质是语文素质的重要体现。然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难，甚至有些教师在应试教育的驱使下，认为作文是个慢功夫，多下功夫也是白费蜡，不如多在语文知识上花力气见效快。许多教师在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练诸如此类的做法束缚了学生作文的手脚，从而导致：一写作文学生就叫苦连天

2、，抓耳挠腮，绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出的文章：内容空洞，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧从三年级到六年级，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必须提高作文的水平。下面，我谈谈自己作文教学的几点感悟。一、 阅读是写作的基础广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。广泛阅读首先是语文课的阅读，教学一篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也是为习作积累语言，锻炼语言，学习表达方法。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在课内阅读教学中，我努力开发文本资源，

3、选择教材中蕴含着的读写互促的结合点，引导学生适时借鉴，移植内化为自己的习作素养和技能，让课文阅读成为学生习作练笔的“黄金搭档”。1、 摘记词语 丰富积累小学语文课里选编了大量的名家名篇，比如鸟的天堂、第一场雪、匆匆当我们在教学中，遇到优美的词汇时，除了要引导学生反复“含英咀华”外，还应帮助学生从读学写，积累丰富的语言素材，每学一课后，我都要求学生将积累到的词语积累在“日积月累”中，并应用这些词语进行写作练习。2、 超越文本 激活潜能有效的阅读必须把学生带入主动学习的“有我之境”，让他们把阅读与自我联系起来，与自身生活和社会生活联系起来。在阅读和写作活动中，不断优化其感知力、想象力、思考力和创造

4、力。索溪峪的“野”一文中，作者写到“山野”这一部分时，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。夸张、拟人、比喻等修辞手法，充满想象力的描绘，在反复研读文本后，我利用多媒体设备进行教学，展示了张家界一幅幅迷人的风景。与此同时，学生创造性描述的欲望得到激发，这时，请学生从中挑一幅最感兴趣的风景画说一说，学生便很快从图片中捕捉到山的特点，非常顺利地写下一段段充满生机的文字。3、 情动辞发 开拓思路不少课文，具有供读者想象的语言空间。在阅读中引导学生把握语言空间，拓展语言情境，想象故事情节，可促进学生读写能力的协调发展。我围绕教学目标，巧妙地把握教材延伸点，引导进行情境的拓宽，内容的延伸，情

5、感的升华。穷人一文，结尾讲到“桑娜拉开了帐子。”我激发学生积极想象：渔夫这时会说什么，桑娜和渔夫今后的生活是怎么样的这样,课文内容的创造性延伸,学生对课文内容的理解达到了新的层次，习作能力也得以提高，可谓一举两得。其次，广泛开展课外阅读。苏霍姆林斯说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的风，也是鼓帆前进的风，没有阅读就没有帆，也没有风。”与课内阅读相比，课外阅读在培养学生人文素养方面有着更为广阔的空间。因此，我在班里设立“图书角”，供学生在课间或活动课阅读。我还建议学生订阅小学生周刊、红树林等期刊，让他们“移它山之石，借以攻玉”，指导他们具体的阅读方法，训练其阅读借鉴的能力。我

6、还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精彩片段、精练语句和优美词语。只有“读书破万卷，”才能“下笔如有神”。通过日积月累，学生的语言表达能力和写作能力普遍提高了。二、 生活是写作的源头语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新世纪作文教学的重要任务就是：“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”生活是学生作文的源泉。作文来源于生活，教师为生活而教作文，学生为生活而写作文。但当前教师怕教作文，学生怕写作文，归根到底是学生没有“米”，俗话说：“巧妇难为

7、无米之炊。”如何才能解决学生无“米”的难题，我认为可以从下面几个方面入手。1、 日常生活“语文化”“生活处处皆语文”，报纸杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，名川大山要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写的运用。我在教学中，引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。例如：潮州电视台民生直播室经常报道居民用水受污染、某处垃圾堆积成山等问题。我让学生关注本节目，利用课余时间，开展关于“我们与周围环境”的调查，调查结束以后，可以用写调查报告、办小报、表扬稿、建议素等形式倡议大家保护生态环境。2、 班级

8、生活“语文化”我充分利用黑板报这一平台，渗透语文教学，让学生摘抄优美词汇、名人名言、歇后语、成语既是在搞班级文化建设，又进行语文用法训练。另外，我还充分利用班级举行的各种活动教学语文。如班干部选举，上台做竞选演说；在我读书，我快乐的主题活动中，让学生谈读书的体会与心得班级的这些活动“语文化”，既丰富了学生的学习生活，又在活动中提高学生的语文水平，真可谓一举多得。3、 社会生活“语文化”为了培养学生的作文语言情感能力，使学生的作文语言带有丰富的情感味道。我把作文课堂推向社会生活，引导学生走向活生生的生活世界中，观赏庵埠梅林湖，参观汕头大学，游览澄海千树林，畅游田野，攀登桑浦山，走访社区通过社会实

9、践，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使其作文写得有血有肉，情感动人。三、 创新是写作的生命力创新是写作的生命力所在，怎么才能使学生的作文常“新”呢？1、 突破思维定势当前，小学生写的作文内容大多千篇一律，特别是在思想内容方面。例如，我的老师，大多写老师帮助学生解难题；这边风景独好大多写自己去某一地方游玩。为了克服学生作文思想内容思维定势，我鼓励学生大胆地写剖析自己的文章，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就写什么。如写我的一件不光彩的事，我让学生大胆得说出心中的秘密而做文章；如可笑的事、糊涂的事、害羞的事、愚蠢的事等出示一组题目让学生选择，给学生一个广阔的空间。像这样指导学生写出来的文章，就不

10、会千篇一律，众口一词。2、 拓展想象空间语文课本为我们提供了极大的想象空间，我经常利用课文中的想象因素，抓住文中的想象点，设计训练，让学生充分展示想象的翅膀，进行再造想象，推测想象等。每册语文教材前的各种图片，都变成我训练学生想象力的“活化石”。以人教版语文第十二册封面图片世纪宝鼎为例，我先让学生仔细观察，将世纪宝鼎的样子予以描述，再让学生展开丰富的联想和想象，世纪宝鼎有多高，有多重，宝鼎旁边的三个孩子会说什么、做什么、想些什么。通过这样的训练，让学生在想象的无垠空间中自由翱翔。3、 作文方式多样。我试用“各自写集体改各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一学生读自己写的作文，大家从各方面帮助他修改，我趁机讲授作文的方法和注意事项。然后每个学生修改自己的作文。这样，针对性强，积极性高，思维活跃，效果显著。其次，我积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，随想随写，不拘形式，不拘体裁。这种方式很受学生欢迎，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。总而言