九年义务教育课本四年级第二学期（试用本）语文

1、.九年义务教育课本四年级第二学期（试用本）语文第四单元作业指导建议1、 单元知识要点与能力要求1、 积累词语43个；积累表示“看”的词语；积累和“山清水秀 ”结构相似的词语。2、 能用“为了”、“为的是”这两个词语造句。3、正确流利地朗读本单元课文，积累课文相关段落及古诗、名言。*4、学习理解排比句式的表达效果，练习运用“有的有的有的”这样的句式对人物的不同神态进行描述。*5、继续学习比喻句。了解在说明文中列数字起到直观说明事物特点的作用。*6、继续学习对课文中的词句、课题等提出问题，并试着解答。*7、完成作文游 ，学习课文介绍景点的方法，按照游览路线介绍一处景点，把自己印象最深的地方写具体。

2、（注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。）二、作业呈现形式及项目举例（一）基础 以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。1、请根据短语的意思写出表示“看”的词语。颐和园抬头看（ ）向下望（ ）远远望去（）建议与说明：本单元的几篇文章都是游记，从不同角度去欣赏是游记中常见表现手法。完成这道填空题并不难，关键是区分“仰望、俯视、眺望”这几个词语的区别。教师在区别它们的异同后，还可以再增加一些表现“看”的词语的积累，例如：“瞥、瞄、瞪、盯、眺”等。（）颐和园中作者通过从不同角度对万寿山的描写，写出了景色的特点。从文中找出表示作者从不同角度观看的短语。“抬头

3、看、向下望”（）这两个短语可以分别用哪两个词语表示。“仰望、俯视”（）登上了万寿山的山顶，作者还向东远眺，看到了更多的景色。远眺就是远远望去的意思。根据提示完成填空。（）除了这些表示看的词语，还可让学生积累学过的表示看的其他词语，并区分它们的不同之处。、照样子，把下面的词语补充完整山（清）水（ 秀 ）来（ ）往（ ） 风（ ）雨（ ）强（ ）壮（ ） 昏（ ）暗（ ）综合练习4建议与说明：在阅读教学中，教师应尽可能扩大学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。按构词法引导学生积累词语就是一种有效的积累词语的方法。教学时，教师可先让学生在预习时试着填写，然后在课堂交流中引导他们比较所填词语两两之间的

4、关系，最后让学生尝试积累这类型的词语，如：桃红柳绿、风吹草动、天翻地覆等。3、读下面的句子，选择一、二组关联词语造句。为了乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂剧院、会议大厅等也多用音乐家的名字命名。 我钓鱼为的是独处，心灵受到大自然的净化。综合训练建议与说明：对于四年级学生来说，在三年级学习关联词的基础上，应进一步掌握常见的几种关联词语的搭配。本单元要求学生尝试用“为了”和“为的是”练习写句。（1） 可以让学生先读读这两句话，圈出关键词“为了”、“为的是”。（2） 明确“为了”、“为的是”这两个词语后面都跟着表示目的的句子。（3） 让学生模仿例句造句。4、仿写排比句仿照例句，展开想象，完成填

5、空。每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，有的，好像；有的，好像；有的，好像。没有哪两只是相同的。颐和园 建议与说明：学习理解排比句式的表达效果，初步练习写排比句是本单元的训练重点之一。秦陵兵马俑里有一段话很适合拿来作为范文，帮助学生进一步认识排比句式的特点，理解排比句的表达效果。教学中可以用颐和园这篇课文中的一段内容进行写

6、排比句的训练，但指导的过程要循序渐进，在“有的有的有的”基础上，再让学生加入适当的想象，进一步丰富排比句的内容，使句子更生动。（） 从文中找出描写石狮子的句子。“桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。”（） 圈出“姿态不一”，学生说说石柱上的石狮子可能有哪些不同的姿态？（） 请学生用上“有的；有的；有的”句式说出石狮子的不同姿态。（） 再请学生想象这些石狮子好像在做什么。（） 练习用“有的好像；有的好像有的好像”句式说话。（） 学生书面完成练习。（二）阅读1、边默读边思考，尝试对词句提出问题，并试着解答。（1）读下面的句子，学着提提问题。这么

7、多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。例：为什么这句话要用上“也”这个字？游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 颐和园（2）读下面的句了，回答括号中的问题。举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。（句中“举世无双”和“享誉世界”是不是重复？）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（除了“惟妙惟肖”之外，你还能用哪些词语来形容秦陵兵马俑？）（3）读句子试着提出问题。走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 秦陵兵马俑2、对课题提问，然后边默读边思考，试着解答。（1）学习课文之前，你可以先对课题提出问题，然后，默读课文边读边思，解答

8、提出的问题。 音乐之都维也纳（2）课题“天然动物园漫游记”，你看了之后有什么问题吗？先提出来，再边默读课文边思考，试着解答。 天然动物园漫游记建议与说明：本单元的阅读训练重点是继续学习边默读边思考，使学生在第三单元中学会对课文内容质疑的基础上，能够针对课文中词句、课题等提出问题，并试着解答。学生能够对词句进行提问，必然要关注到文中一些关键的词语。再加上边读边思，自己找答案，就会体会到作者用词的准确和精妙。如果教师在教学中能够有意识地坚持这样的训练，对学生语感的培养一定大有裨益。针对课题提问，这是一种很好的阅读方法，先提问，然后带着问题阅读，边读边思，寻找答案。如果学生真正养成阅读时，能先对文题

9、提问，再阅读文章，一定可以大大提高阅读的效率。具体指导举例一：（颐和园）1、引导学生观察例句是关注到了哪个词进行提问的？（也）2、请学生边默读课文边寻找答案，然后组织学生交流。联系课文第2节中“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”来理解。横槛上的画没有哪两幅是相同的，柱子上的石狮子同样没有哪两只是相同的。从而体会到作者用词的准确。3、请学生对“游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话提问。（你关注到了哪个词？可以提个什么问题？）4、组织交流。可以引导学生关注“几乎”“滑过”等词语。比如可以提问：为什么作者要加上“几乎”这个词？作者为什

10、么用“滑”而不是用“划”？用“划”好不好？等等5、引导学生边读边思边体会。“划”的动作太大，这样湖面上就会产生许多波纹，与“几乎不留一点痕迹”矛盾了。没有“几乎”这个词的话，这句话就成了“游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。”，这是不可能的。加上“几乎”一词，既能突出船行得慢，轻，昆明湖非常平静，又不失其真实。这样一个训练过程，既教给了学生提问的方法，又使学生在学习提问中关注到了一些关键词语，并在寻找答案中体会到作者表达的严谨和精当。教师重在关注学生学习的过程，而不是急于寻求答案。具体举例二：（音乐之都维也纳）1、 出示课题，引导学生对课题质疑。学生自然会问到一些基本问题：“音乐之都

11、”在哪里？它是怎样的一个城市？为什么称之为“音乐之都”？2、 学生带着问题进行初读课文。边默读，边思考，寻找答案。在学生充分自学的基础上，老师再组织交流：课文第一节回答了第一个问题。接下去课文具体介绍了称之为“音乐之都”的原因。教师要组织学生讨论、概括。这个过程中，教师要特别注意的是，学生在提出各种问题后，教师要引导学生及时归纳、梳理，确定最重要的几个问题，避免重复。另外，要让默读思考的训练落到实处，一定要给予学生充分的静读默思的时间，教师不要急于组织学生交流。 （三）作文同学们，你们一定喜欢旅游吧？在你去过的地方，哪里最美，哪里最有收获，那里给你的印象最深刻？请你选择一个自己到过并感兴趣的地

12、方写下来。可以先收集一些那个地方的资料，比如，旅游图之类的东西，然后回忆一下自己当时的游览线路。自己印象最深刻的地方可以作为写作的重点。建议与说明：本单元学习的课文都是游记，通过这一单元课文的学习，学生已经初步了解了写游记类文章的一般规律：一、可以按时间、空间的转移顺序介绍某一景色。例如在颐和园一文中，课文第三节的第一句交代了来到万寿山脚下，第二句写从万寿山脚下抬头一看，看见半山腰上的佛香阁，第三句写佛香阁的下面是排云殿。二、能在描写景物的过程中适当发挥合理的想象，具体介绍某一景点。如在秦陵兵马俑一文中，作者充分发挥自己的想象，具体介绍了秦陵兵马俑，个性鲜明，生动传神。写作之前，我们可先让学生

13、回忆自己去过的地方，哪里最美，哪里最有收获，并选择一个自己到过并感兴趣的地方写下来。同时还可以事先收集一些那个地方的资料，比如，旅游图之类的东西，然后回忆一下自己当时的游览线路。自己印象最深刻的地方可以作为写作的重点。具体指导如下：1、 指导审题。引导学生明确本次习作要写一篇游记。2、明确要选择一个自己到过并感兴趣的地方写下来。二、指导选材。在你去过的地方，哪里最美，哪里最有收获，哪里给你的印象最深刻？三、指导习作1、按游览的顺序描写景物。  写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照游览的顺序来写所看到的景物。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对

14、公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。 2、 抓住游览重点，在描写的过程中展开合理的想象，一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察，并且选取一个景点作为描写的重点，同时在描写中还要适当展开合理的想象，从而使文章生动形象、给人留下深刻的印象。3、 开头结尾略写。我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头可以交待清楚时间、地点和