二年级上册数学教案第五单元第2课时 认识分米_西师大版（2018秋）

1、.第2课时 认识分米u 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点

2、、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学内容老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我

3、借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教科书第54页的例3、例4以及课堂活动 第2题。建立1分米的实际长度概念,掌握用分米作单位测量长度的方法。u 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 教学提示本节课是学生在掌握了长度单位-厘米的根底上学习的。生活中，学生对于分米的理解并不是很多。因此，教学中，老师直接告知学生1分米=10厘米后，让

4、学生通过观察、测量、想象、估测、小组合作、探究、质疑、互相评价等方式，建立1分米的实际长度观念,学会用分米作单位测量物体长度的方法，这样既调动了学生的学习积极性，也到达了教学目的，打破了难点。u 教学目的 知识与技能：1.体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。 2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据详细物体选择恰当的长度单位表示物体的长度，积累测量经历。 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习才能和探究精神。 情感、态度与价值观：在测量活动中进一步感受测量长度与生活的亲密联络，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 u 重点、难点重

5、点：建立1分米的实际长度概念。难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。教学准备 老师准备:多媒体课件、直尺。 学生准备:直尺u 教学过程一、新课导入1.老师：我们前面学习了长度单位“厘米，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？1指名答复：我知道1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约是1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时，从0开场到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米.2集体订正，老师及时鼓励和肯定。2.老师：一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。比方：我们测量橡皮

6、的长度、测量我们铅笔的长度等等。假如我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课，我们就来学习一个比厘米更大的长度单位分米。 老师板书课题：认识分米【设计意图：让学生各抒己见自己对厘米的认识，这既稳固了前面所学知识，有为引出新知做好了铺垫。】2、 探究新知认识长度单位：分米1. 老师：同学们对分米有哪些理解？ 1指名答复（2） 老师给予答复的同学鼓励。2. 老师：分米我们通常用字母“dm来表示。1分米=10厘米。请同学们在直尺上找一找1分米有多长。课件出示直尺。（1） 学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。（2） 同桌交流（3） 指名展示（4） 集体订

7、正（5） 老师课件展示3. 老师：请同学们闭上眼睛想象一下1分米有多长。 学生闭上眼睛想象1分米的长度。4. 老师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?（1） 学生独立观察（2） 小组内交流（3） 指名汇报：田字格本的宽度大约长1分米；我的衣服上两个纽扣之间大约长1分米；我们的手指尖到手掌心的间隔 大约是1分米（4） 集体订正，老师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细。5.老师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?1学生独立考虑2指名答复：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米3集体订正【设计意图：通过老师的介绍以及学生通过观察、比较、比划、想象等

8、活动，帮助学生建立1分米的长度表象。】运用适宜的单位量长度1. 老师：我们认识了长度单位“厘米，还认识了比“厘米更大的长度单位“分米。下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？（1） 学生独立考虑（2） 小组内交流（3） 指名汇报：课桌面比较长，假如选择厘米作单位很费事，所以用分米作单位测量要好的多.（4） 集体订正（5） 老师及时鼓励和肯定，并作重点说明：我们知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；假如测量较长的物体时，可选择用分米作单位。桌子面就比较长了，所以选择分米作单位比较适宜。2. 老师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽

9、和板凳面的长和宽?（1） 同桌合作进展操作，老师巡视，个别指导（2） 小组内交流（3） 指名汇报（4） 集体订正【设计意图：学生通过看主题图上，不同的两种单位进展的测量的比照，感受到什么情况下选择什么样的单位测量的必要性，然后让学生亲自进展实际测量活动，既进一步稳固了测量的方法，又表达了学生思维的开放性。】3、 稳固新知课件出示教科书第56页的第6题1. 老师：请同学们以小组为单位，进展测量和填写表格。（1） 学生进展操作，老师巡视，个别指导（2） 指名汇报，实物投影展示小组填写的表格2.老师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题? 1指名答复：我们小组里我的手臂最长；我发现了同学们手臂的长短都

10、不一样；我发现小明的手臂要比我的手臂长××厘米；我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。（2） 集体订正，老师及时鼓励和肯定：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。【设计意图：利用小组合作学习的机制，为学生创造一个自主、合作、交流的空间。通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动，让学生进一步体验测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。课件出示第二题：判断下面的说法是否正确，正确的打“错误的打“×（1） 一条裤子长9dm。 （2） 一扇门高2dm。 （3） 爸爸高20dm。 （4） 一支铅笔长2

11、dm,也就是20cm. 1. 老师：谁能判断出对或者错，并说明理由。（1） 指明答复：第一道题是对的；第二道题是错的，2分米只有两个手指间到掌心的长度；第三题是也不对，我们的课桌高约6分米，爸爸的身高相当于4个桌子的高度啦！第四道题是对的。（2） 集体订正，老师及时鼓励和肯定：说明的理由非常充分，看来同学们学习的知识已经很扎实啦！课件出示第三题：天上适宜的长度单位。数学课本的宽是14 一根跳绳长3 教室黑板的长是4 课桌高7 教室里的门高是2 妈妈的一个手指长7 1. 老师：谁能答复这些问题？（1） 指明答复（2） 集体订正。4、 达标反响第一题：填空1. 要知道物体的长度，可以用直尺来量。量

12、较短的物体，可以用 作单位，用字母 表示；有时也可能用 作单位，用字母 表。2.从“0刻度到刻度“10是 厘米，也是 分米；从刻度尺上的“0到“20是 厘米，也是 分米。第二题：在括号里填上适宜的单位。课桌高约6 蜜蜂长约2 床长约20 小明身高约110 第三题：细心算一算 7dm= cm 80cm= dm 50cm= dm 1dm= cm第四题：在里填上、或=。4cm9cm10dm 10cm 40cm8dm1dm99cm58dm 60cm8cm8dm答案：第一题：厘米 cm 分米 dm 10 1 20 2第二题：分米 厘米 分米 厘米第三题：70 8 5 10第四题： 5、 课堂小结1. 老

13、师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1） 学生独立考虑（2） 指明答复：我知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；假如测量较长的物体时，可选择用分米作单位；我还知道：1分米=10厘米.（3） 集体订正，老师及时鼓励和肯定，并做补充：测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。6、 布置作业 回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出详细的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，并记录下来，明天上课交流。七、板书设计： 认识分米 单 位： dm 分米 1分米=10厘米 测量较短的物体，用厘米作单位 测量较长的物体，用分米作单位 8 教学反思1.重视合作学习，互相促进。老师组织了屡次的同桌合作、小组交流等学习方式。学生通过不断地估测、测量。互相说说自己的想法，到达同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。2.重视估测才能的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通