二年级上册数学教案第六单元第10课时 问题解决（一）_西师大版（2018秋）

1、.第10课时 问题解决一u 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每

2、天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教科书第87页例1及课堂活动第1题，练习二十的第1，2题。 经历分析与解决问题的过程，感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。正确理解问题，并能寻找解决问题的方法。u 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学

3、老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 教学提示 本节课在学生对“倍有了一定理解根底上进展的。所以在新授中以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画等环节，让学生亲身经历“求一个数是另一个数的几倍的数学问题的全过程。u 教学目的 知识与技能：1.能运用表内除法的知识解决问题，感悟、解决问题方法的多样性。2加深对乘法含义和“倍概念的理解，能解决求一个数的几倍是

4、多少的简单的实际问题。 过程与方法： 让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 情感、态度与价值观：使学生进一步体会数学与生活的联络，进步学习数学的兴趣。u 重点、难点重点： 经历分析与解决问题的过程，感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。  难点：  正确理解问题，并能寻找解决问题的方法。u 教学准备 老师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。学生准备：小棒教学过程1、 新课导入： 课件出示喜羊羊图片。1.老师：同学们认识它吗？1学生齐答：认识，喜羊羊。2.老师：今天喜羊羊要带着大家去快乐农场参观，它会把我们带到哪里？请同学们

5、额看大屏幕。【设计意图：以大家喜欢的喜羊羊开头，调动了学生的学习兴趣。】3.老师：从图中你获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一个数学问题吗？1学生独立观察2指名答复：信息是：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡。问题是：5个鸡笼一共能装多少只鸡？2集体订正4.老师：你能解决这个问题吗？1学生独立考虑，并试做2小组内交流3指名答复：我是这样做的：因为：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡，也就是5个6相加，所以6+6+6+6+6=30只；正因为是5个6相加，所以我是这样做的：6×5=30只或者5×6=30只4集体订正5.老师：养鸡场中还藏着许多这样的数学问题，需要我们去解决呢！老

6、师板书课题：问题解决。【设计意图：设计一个与新课内容接近，学生利用已有知识可以独立解决的问题进展复习练习，有利于激活学生的认知，为新课的学习做好了准备。】二、探究新知课件出例如1，经历问题解决过程。1. 老师：快乐农场的王叔叔准备将一些鸡装到鸡笼里，运到城里出售，可是他遇到了一个问题，什么问题呢？请同学们看大屏幕。1指名答复：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡，王叔叔一共有31只鸡，这些鸡笼能装下吗？2集体订正【设计意图：将教科书中的问题改为让学生在理解问题情境、获取游泳信息的根底上自主发现并提出问题，有利于培养学生发现与提出问题的才能。】2.老师：是啊，这个问题，你能帮助王叔叔解决吗？1学生独

7、立考虑2小组内交流3指名汇报：要解决“5个鸡笼能否装下31只鸡关键是要知道“5个鸡笼一共能装下多少只鸡。（4） 集体订正3. 老师：你们说的很有道理，结果是怎样呢？你是用什么方法知道的？（1） 指名答复：结果是不能装的下这31只鸡。我是利用分小棒解决的：先拿出31根小棒代表31只鸡，然后每6根为一份，分5份，代表5个鸡笼，结果还剩下1根，也就是还剩1只鸡装不下；我的结果也是装不下，只是我用计算的方法算出来的，5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡，一共需要装6×5=30只鸡，可是王叔叔有31只，所以剩下1只装不下.（2） 集体订正（3） 老师及时鼓励和肯定，同时课件出示5个鸡笼，每个鸡笼装6

8、只鸡的图片，外面还剩1只鸡。老师板书：6×5=30只 30只比31只少1只。【设计意图：在学生自主探究的根底上，通过让学生交流、汇报解决问题的方法，表达了学生是课堂的主人，同时也有利于帮助学生体验问题解决方法的多样性，促进对问题的解决。】4. 老师：同学们，这是解决问题，所以我们最后还要答复这个问题，所以，就要写出答语。老师一边解释，一边板书：5个鸡笼不能装下31只鸡。【设计意图：这是学生第一次学习写答语，因此老师一定要注意示范，让学生明白写答语的意思，掌握写答语的方法和要求。】5. 老师：同学们，我们帮主王叔叔解决的这个问题，心在请同学们回忆一下我们解决这个问题的过程，然后同桌之间

9、互相说一说。学生按照老师要求进展活动。【设计意图：对问题的解决过程进展回忆和反思，有利于学生理解问题解决的思路，进一步明确分析问题解决的方法，进步问题解决才能。】3、 稳固新知课件展示课堂活动第1题1. 老师：你能明白这道题的要求吗？（1） 指名答复：算一算，画一画，第一排有5个圆圈，要求在第二排画的圆圈的个数是第一排的2倍。（2） 集体订正（3） 学生独立完成（4） 指名汇报：我在第二排画了10个圆圈，我是这样想的：第一排有5个圆圈，第二排画的圆圈的个数是第一排的2倍，也就是2个5是10个，所以我画了10个圆圈.（5） 集体订正课件展示练习二十第1题1. 老师：你知道了哪些数学信息和问题？（

10、1） 学生独立观察（2） 指名答复：信息是：二1班有5个学习小组，每组都是8人，问题是：全班一共有多少人？2. 老师：请同学们独立解决这个问题吧！学生独立完成，指名答复，集体订正。老师提醒学生，列式解答完成后，要写答语。课件展示练习二十第2题1.老师：你知道了哪些数学信息？1学生独立观察2指名答复：一共有9只猴，每只猴分4个桃。3集体订正3. 老师：它的问题是什么？（1） 学生独立考虑（2） 指名答复：38个桃够分吗？（3） 集体订正4. 老师：请同学们把这个问题顺利解决吧！(1) 学生独立完成(2) 小组内交流(3) 指名答复：够分的。我是这样想的：一共有9只猴，每只猴分4个桃，一共需要4&

11、#215;9=36个桃，36小于38个桃，所以够分的.(4) 集体订正。老师提醒学生，列式解答完成后，要写答语。【设计意图：有快乐农场中的数学问题到生活中的数学问题，让学生经历寻找信息、发现问题、提出问题并解决问题的过程，感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。】4、 达标反响第一题：练习二十第1题。第二题：练习二十第2题。第三题：补充题： 有23根小棒，摆4个小人，够吗？第四题：补充题：开心一刻。 八只小猴分桃子，数数桃子五十五。 每只猴子分七个，如今请你想一想。 这些桃子的个数，够不够小猴分的？答案：第一题：8×5=40人 答：全班一共有40人。第二题：4×9=

12、36个 36小于38 答：够分。第三题：5×4=20根 20小于23 答：够。第四题：7×8=56个56大于55 答：不够分的。五、课堂小结1.老师：通过这节课的学习，你有哪些收获？1学生各抒己见2指名答复：用我们学过德乘法或者除法解决生活中的一些实际问题.3集体订正 4 老师及时肯定和鼓励：我们的数学来源于我们生活，所以我们就用所学的知识去解决我们生活中的问题！【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回忆整理，形成根本的知识网络，整理学习思路，为以后的学习打好根底。】6、 布置作业 1.练习二十第3题。2. 补充题 动物园里开赛车会，一共有17只小动物，每辆赛车有2只动 物

13、，组委 会准备了9量赛车，够吗？3. 补充题 共有57个萝卜，准备平均装在7个框里，每个框里装8 个 萝卜，行吗？ 4.补充题5.补充题： 小红带了20元钱，可以买哪些 商品？ 答案：第一题：8×6=48盆答：一共有48盆。第二题：2×9=18只 18大于17 答：够。第三题：8×7=56个56小于57答：够。第四题：6×5=30只30小于31 答：够。7、 板书设计 问题解决一 6×5=30只 30比31少1。 答：这些鸡笼不能装下。 八、教学反思 教学论认为，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种主动建构的过程。有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。由此可见，让学