新课改下初中英语阅读教学之我见

1、新课改下初中英语阅读教学之我见 新课改下初中英语阅读教学之我见 摘 要：初中英语阅读在英语教学中占据重要地位，教师和学生均投入大力气进行钻研，以切实提高英语成绩。教师的作用勿庸置疑，本文分析了英语阅读教学活动中存在的问题，并提出了一些改良措施，以期为广阔同行提供一点借鉴意义。 关键词：新课改；初中英语；阅读；教学 英语新课改要求初中生能熟练掌握语言的运用能力，要注重学生听、说、读和写能力的平衡。阅读在我国初中生英语学习中占据较重要的作用，是较快提高英语成绩的方面，但在教学过程中存在很多误区，导致很多学生在摸索学习过程中较为苦恼，形成了学生学习的两极分化，明显不利于学生英语学习。本文分析了在初中

2、英语阅读教学活动中存在的缺乏之处，并根据笔者的多年教学经验及思考，提出了一些积极措施，为其他同行提供有益借鉴。 1英语教学中存在问题 1.1教学方法僵硬死板 初中生的词汇量及语感一般不够扎实，英语教学过程中，很多教师偏向于单词、短语、语法等讲解，往往将一句完整的句子拆分成最简单的单元进行释义讲解。对阅读段落进行逐字逐句的翻译，造成了学生在长期的训练过程中积累一些不良的习惯，使得他们在进和阅读时照搬方法，导致不能从整体对文章进行把握，极少数的陌生单词或词组便造成阅读困难。 1.2教学主体地位错位 初中英语阅读教学时，绝大局部是教师处于主导地位，学生参与时机不多。教师在讲授阅读课时，强调对学生知识

3、内容的灌输，而没有突出阅读能力的培养，教师将其演变为词汇和阅读的混合课，而学生总感觉词汇量及语法掌握程度不够，希望教师事无巨细的全讲明白。这样做法无助于学生阅读能力的提高，学生不能理解英文写作的根本套路和规那么，对中心大意掌握的能力会极大的打折扣。同时，使学生对阅读形成错位认识，拥有足够量的词汇是掌握阅读能力的关键，这样对他们今后的英语阅读能力提高形成无形枷琐。 1.3课堂枯燥乏味 在熟能生巧的传统思维下，很多教师和学生仍在恪守这样的认知，在应试教育背景下，阅读在试卷中的分值较高，有的学校要求学生每天必须完成多少篇阅读理解题。在课堂上，教师也是先用大量的资料和习题填充课堂，然后再按传统的授课方

4、法给学生讲解，学生在这种反复而枯燥无味的环境中不自觉的养成了厌倦英语阅读学习。在一定程度上，题海战术给学生的阅读速度、词汇量及语感带来了较大的进步，但方法运用不当。各种题的写作手法本来不够地道，学生阅读没有什么意义，很难找到区分精读与泛读的范围，机械的教学策略导致学生对英语阅读的兴趣不高。 1.4业务技能有待提高 初中生自律较差，学生方法还未形成完整的系统，正需要教师的积极引导。然而，一些初中的英语教师本身技能不够过硬，没有接受专业的培训，虽然大多数教师接受过英语专业学习，但并不能说明其自身的阅读技术过硬。学习英语方法很多，不同学生的接受能力不一样，这种需要教师要掌握根本的心理学知识，并运用到

5、实践中，如何充分调动学生的学习热情，让学生找到学习的兴趣，这才是关键所在。在英语阅读教学过程中，教师要丰富阅读教学手段，让学生有选择的余地，强调学生阅读的大局观，让学生由变动学习变主动学习。 2改良初中英语教学措施 2.1调动主动学习兴趣 在初中英语课本教学过程中，很多文章很适合精读，教师对不同体裁风格的文章进行深入剖析教学。一定要进行授课前提问引导，让学生在课余时间带着问题去自学阅读文章，问题要有层次感和难度梯度，让学生用扩散性思维找答案。正式授课时，要针对这些问题，进行积极热烈的探讨，要让尽可能多的学生参与到讨论的过程中，并形成自己授课风格，防止一些学生课外不闻不问不管，导致教学时陷入教师

6、唱独角戏被动的局面。针对课前布置的问题展开广泛的讨论，可以以小组形式，形成小组间的竞争方式，最后根据学生一致的热烈讨论形成问题的答案。最后，教师从文章整体架构上进行分析，给学生讲解作者这样写的好处，以及地道的表述风格，让学生明白正常的英语写作应该具备什么样的根本格式或套路，将复杂的文章不断的逐层细化。这样，学生对不同体裁的文章的根本写作方法了解后，无论是精读、泛读或是考试题中均能按照此种方法，以较短的时间抓住阅读段落的中心意思。 2.2营造阅读气氛 中西方的思维方式导致了写作方式迥异，初中生对英语文化了解深度不够，不能体会文章作者的写作目的。初中英语毕竟为根底教学，因此，教师在教学过程中，要学

7、会为学生创造阅读气氛，让学生深入到写作背景中去。在如今多媒体时代，教学的手段丰富多样，音、像、字等均完全能实现文章中的意境，让学生在学习过程中不致过于枯燥无味，使他们认识到英语阅读文章是有血有肉的整体，正确的阅读方法也可以让人产生愉悦感 和成就感。在一些可以角色代换的阅读课时，让学生扮演文章中不同主人翁角色，进行模拟复原真实场景，让学生参与其中，激发其对阅读的兴趣。当然，阅读气氛的还有很多种，但营造一种积极的学习气氛有助于学生在学习过程中消除紧张和恐惧感，让学生在身心愉快的气氛中培养英语能力。 2.3突出重点教学 在传统的英语阅读教学活动中，教师逐词逐句的进行翻译讲解，从头到尾一字不落的完整进

8、行翻译，这样既费时间又让学生掌握不到学习的重点，使学生认为阅读最重要的是掌握足够多的词汇，碰到不认识的词汇便不能根据上下文进行猜想语义，给阅读带来较大的困扰。教师要改变上述教学陋习，突出教学重点，即教授学生根据不同题裁文章进行学习能力，防止拿起文章从头到尾完整的读下来，却不知道文章的中心大意，往往需要反复不断进行阅读。结合中文阅读经验，要学会舍掉一些修饰性语句，抓住关键核心所在。因此，在英语阅读教学时，教师切不可完整进行翻译工作，要从宏观整体上对文章进行赏识，突出学习能力的掌握，会辨识文章体裁及写作套路，便于直接找到文章中心句。 2.4培养阅读根本功 在初中生以升学为导向的教学过程中，强调在有

9、限时间内抓住文章的根本大义，就要求教师对学生英语阅读根本功的培训。教师在平常阅读课中，在训练学生在规定时间内进行快速阅读，这样有助于学生总体把握，可以培养学生精神高度集中的习惯。同时，使学生对不认识的词汇或短语进行快速的猜义，而摒弃以往学生碰到陌生词组就查询词典的坏毛病。对于较长的文章，要让学生先阅读问题，带着问题去阅读文章，能让学生对文章的中心意思进行总体把握，在阅读过程中养成速记的习惯，防止对文章无用的屡次阅读，提高阅读效率。在教学过程中，教师要找一些长短结合的段落给学生阅读，培养限时阅读、扫读、找主题句、归纳大意等技巧，使学生在有针对性的训练中提高阅读能力。另外，教师在平时的各种课堂教学

10、过程中，加强学生对常用、相近词汇及词组的积累，特别是一些固定搭配、习语、句型等进行识记，培养学生阅读的语感，使他们对文章有一种本能反响。 2.5提高教学业务能力 教师的专业能力与教学水平不一定成正比，教师只有提高自身各方面的教学技能和方法，学生才能在英语阅读的学习过程中找到乐趣。教师除了加强自我专业技能学习，要向一些教学效果好的教师请教，如何改良课堂教学方式。首先，教师本身要具有亲和力，学识能力较强，让学生在心理上对教师产生认同感。其次，教师要针对不同学习能力的学生要做到一视同仁，亲力亲为，多关心他们学习情况，千万不能抓优等生而放弃劣等生。再次，要加强自身心理学认识，掌握礼仪、社交、用语等方面技能，举手投足使学生对教师产生敬意。最后，要借用网络知识，学习其他地区教师好的教学方法，并在课堂中予以应用。 3结束语 新课改下，初中英语阅读教学在整个教学过程中占据着重要作用，在学生对英语学习的初步阶段，教师的教学方法至关重要，对学生以后的英语学习将产生较大的影响。因此，初中英语教师一定要提高自身教学本领，正确积极引导学生阅读学习，让尽可能多的学生在英语阅读学习过程中找到乐趣，同时提高英语成绩。