小学数学教育叙事

1、小学数学教育叙事从刚走上讲台到现在一直从事数学教学, 学生都喜欢上我的数学课 , 当然在教学中也发生了许多的事情, 有时自己也非常的生气, 但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里遨游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时

2、候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂，自己心中对这部分学生也缺乏信心，课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的基础问题，也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注的多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。在今后的教学中我对差生

3、多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多 下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信 有耕耘总会有收获的！等式的性质和解方程教学目标 ：1. 使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为 0 的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。2. 使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发

4、展初步的抽象思维能力。教学重点：对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。教学难点：对等式性质（2）的探索过程。教学准备：课件，天平教学过程：一、谈话导入1. 解方程：75+x=105 x-4.6=8 。指名学生板演，集体订正。2. 谈话：上一节课我们学习了等式的一些性质，谁来说一说？教师根据学生的交流小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。3. 引导： 这就是我们刚学习的等式的性质，你觉得等式除了具有这样的性质外，还会有其他性质吗？学生猜测。教师根据学生的猜测小结：同学们都进行了大胆的猜测，我们需要对它进行验证。今天我们就来继续研究等式的其他性质，看看大家的猜测是否

5、成立。 （板书课题）二、交流共享1 、教学例5。（ 1）我们已经学会了根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。（ 2）出示例5 第一组图。根据左边的图，你能列出等式吗？ （ x=20）右边的图与左边的图比较，有什么变化？你认为天平还会平衡吗？你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？ （2x=20X2）这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。小组中互相说想法，汇报。（等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式）想像一下，如果20 = 20的左右两边同时乘3,所得的结果仍然是等式吗？用等式如何表示呢？ （ 20X3= 2

6、0X 3）如果左右两边同时乘0 呢？可以吗？（ 3）出示第二组图。左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？ （ 3x=20X 3）,也就是3x =60。左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？天平还会平衡吗？你能根据质量的变化情况列出等式吗？这又说明了什么？（等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式）你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？尝试练习，汇报。有什么发现？两边同时除以0 呢？为什么？指出： 等式的两边同时除以一个不为0 的数， 所得的结果仍然是等式。（ 4）归纳。通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？（等式两边同时乘或除以一个不为0 的

7、数， 所得的结果仍然是等式。）指出：这也是等式的性质。（ 5）完成教材第5 页“试一试”。独立完成填空。指名学生回答。2、教学例6。（ 1）出示例6。长方形的面积公式是什么？你能根据这个数量关系列出方程吗？ （ 40x= 960）40、 x、 960 各表示什么？应该怎样解这个方程呢？小组讨论。汇报讨论结果。你怎样想到方程两边都除以40 的呢？这样做的依据是什么？（ 2）学生在书上完成，展示学生解题过程。40x = 960解：40x-40=960-40X =24检验：40X 24= 960答：试验田的宽是24 米。如何检验？谁能说一说解这个方程，最关键是什么？三、反馈完善1. 完成教材第5页“练一练”。学生独立完成，指名学生板演。集体订正，并说一说每一步的依据。2. 完成教材第6 页“练习一”第 6 题。学生独立解方程，指名板演。教师巡视，集体订正。反馈时让学生说说解只含有乘除法运算的简单方程的步骤和方法。3. 完成教材第6 页“练习一”第 7 题。学生同桌说说图意，然后列出