“授人以鱼,不如授人以渔”

1、“授人以鱼，不如授人以渔”摘 要：构建一种新的课堂教学模式，变传统教学的“要我学”为 学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主 动性和创造性关键词：多样的教学方式创新实践激发兴趣培养能力新课程主张师生之间建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生 在自主的亲身体验中获取知识，发展能力。因此，构建一种新的课 堂教学模式，变传统教学的”要我学”为学生自主学习的”我要 学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是老师 在教学实践中研究和探讨的一个重要课题。下面我把我这几年在这 方面的一些初步探讨，总结如下，以与大家交流。一、精心备课，认真分析教材作为地理老师，要及时捕捉有价值

2、的教学资源，多用身边鲜活生 动的材料因势利导，灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教 学节奏和教学内容，争取让地理课堂活泼有序，这就要求我们对地 理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标 准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的 课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数, 改革后的教材内容同以前相比，虽然内容浅显了，知识点少了，难 度降低了，但这并不说明老师的课好上了，如果不投入地去挖掘， 就觉得一节课内容太少，没什么可讲tnii学朮友叢网论文发表专家一l的，也没什么可学的。这样的课就需要老师精心地去准备，不但要备教材内容，还要备自己、备

3、 学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的 教学情境，最大限度的向学生展现知识。、精心设计教学过程在设计教学过程时，要把教材上的地理信息转化为老师自己的鲜 活的地理知识合理的重新组织穿插于课堂各环节中，而且还要面向 全体学生，关注个体差异。初中的学生活泼好动，具有丰富的情感， 活跃的思维，作为一名老师，要研究每个学生的成长需要，不能只 把他们看作一种知识的容器，要与学生积极互动，共同发展，处理 好传授知识与培养能力的关系；尊重学生的人格，因材施教，满足 不同学生的学习需要，使不同层次的学生都得到有机的和谐发展， 为他们成为一个充满活力、富有个性和善于创造的人奠定基础。三、选择

4、多种多样的教学方式根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择适当的、 多样化的教学方式，不仅能帮助学生掌握基本的地理事实、概念和 技能，增强地理学习能力，而且还能帮助他们形成正确的态度和价 值观。1、密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。 如在学tnii学朮友叢网论文发表专家一l习”天气和气候” 一章前，我提醒学生注意收看天气预报， 并自觉养成每天收看天气预报的习惯，学生在收看天气预报的过程 中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里无意当中学到了匸交发表专家一LB 国学朮发叢网课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。2、鼓励学生对地理事物、现象产生好奇习，培养学生

5、勇于探索，勇于创新的精神。如在讲”水资源”这一节时，针对人类活动造成 的水污染，使大量的宝贵水资源失去了利用价值，进一步加剧了水 资源的危机。在课前两周，我给同学们出了一个题目”如何治理我 们家乡的龙河的水污染”，然后将同学们分成三个小组，去调查、 研究，同学们都兴奋不已，他们有目的的去实地考察，去工厂调查， 对龙河附近的居民进行访问，经过调查研究，他们了解到，十几年 前，龙河的水还很清澈，每到夏季，附近的农民还到河里撒网捕鱼， 河里常有成群的鸭鹅追逐戏水，三三两两的牛羊在岸边悠闲的吃草，环境非常优美。正是由于沿岸居民的日常生活垃圾倒入河中， 特别是附近工厂的工业废水大量排放到河中，致使原来清澈见底的 龙河成了现在污浊的臭河，每到夏季，沿岸的村庄都迷漫着河水的 臭味，使沿岸居民叫苦不迭。针对这些问题，同学们提出了不少治 理龙河水污染的建议性意见，有要求政府部门办的，有要求工厂办 的，有要求家庭办的。通过这种探究式的学习，不仅使学生获取了 更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力， 培养了学生的创新精神和实践能力