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文档简介

1、南北街小学创客教育工作总结（ 2016 2017学年度上期）本学期，我校在根据中牟县教育体育局关于切实推进中小学 创客教育健康发展的指导意见（牟教体 2016 339 号）精神，结 合我校实际，利用现有资源，以学生喜闻乐见的泥塑制作活动为载 体，在各年级扎实开展创客教育教学工作，尝试探索创客教育的校 本模式，力求把“创客思维”引入到孩子们的日常学习中，把“创 客理念”植入常规教育教学过程中。由于条件限制，我们的创客教 育中还没有涉及发达城市学校的 3D 打印、激光雕刻、智能机器人 等项目，只是在原有美术教学的基础上深度开发了泥塑课程，经过 一学期的尝试、实践，我们不断摸索，试图引领孩子们逐步走

2、上 “创客之路”。以下是我们在探索过程中的达成的几点共识，希望 可以给我们以后的创客教育提供些许借鉴。1、创客教育的目标是要让学生在体验式学习过程中，以个人和 小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，将创意变成实物，而 不是仅仅停留在纸面上和文本中。2、创客教育强调学生在做中学。创客一般都是边做边学的，遇 到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行 的，而不是彼此分离的。我们也要借鉴这种“创客思维”，在课程 启动之时就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学 生边做边学。3、活动进行过程中要敢于和善于和同伴持续分享。创客都是一 群热爱分享的人，我们把新建构主义分享式学习理念渗透到课堂教 学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方 式，开展三次小组和全班分享活动。4、学会协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互 相切磋，相互协作。在泥塑制作过程中我们也开展了丰富多彩的小 组协作活动。5、创客教育活动常常是一项跨学科的综合性实践活动。创客式 学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨 学科的学习。例如学生在创作有明显几何特征的模型时就不得不补 充相关的几何形体知识，以促使自己的创意尽快变成实物，展现出 来。学

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