创办一所有未来的学校

1、创办一所有未来的学校在创建北师大中国教育创新研究院宜都创新实验学 校时，我们将教室设计成大空间。每间教室有一百平方米以 上，设有图书区、办公区、活动区和学习区，学生的桌椅可 以随机拼组，墙壁和楼道，张贴的全是孩子们的作品。这样 做的目的是让孩子们能随时实现“撞见学习”。某个孩子回教室的路上被其他孩子的作品吸引住了，驻足观察、研究一 番，便会产生一种自然的学习。我们团队管理的每所学校都有种植基地，每个班级都有 一片自留地，由孩子们来种农作物，饲养小动物。孩子们把 自己饲养的小宠物寄养在学校，供大伙观察、了解它们的生 活习性。按照对学校物理空间的理解，我们做了相应尝试。我们 认为：空间是课程：我们

2、努力将物理空间建设成为有意义的 学习空间，实现撞见学习；空间是学习方式：教室布局可以 根据需求灵活重组，“有怎样的空间，就有怎样的教育，有 怎样的教室设计，就有怎样的学习方式”；空间是学生的第三任教师：空间会对孩子的成长施予影响，润物无声但潜移 默化，从而影响孩子的活动和行为。对学校空间有了这些认识，如何将这些认识落地，在实 践中操作出来？我们进一步概括学校空间建设的原则是：灵 活、对话、可重组。如空间建设一样，教育中的任何观念都需要落实到实践 中，“教育的最大目的并非增进知识，而在于增进行动（斯 宾赛）。”那么，究竟怎样落地呢？转化一一理论穿透实践每位校长都希望教师把学校当作“我的学校”，而

3、不是“别人的学校”来看待。集体规划，共同总结。学校的计划和总结，我们一般由 全体教师共同参与，采取共同规划和共同总结的方式来进行。 每个人对目标的清晰认知，与他掌握的信息多少是密切关联 的。当学校的各种规划和工作总结，是由老师们自己集体设 计和总结的，他们的认知就会更清晰，认同度会更高，执行 力当然就会更强。经费开支权下放。即学校的每位老师都有经费开支权， 将部分培训经费划拨到个人，由老师们按程序自主开支，自 主负责。其目的是为了培养老师的自我认同意识。每个人的 自我认同度，与自己能“做多大的主”是紧密关联的。让掌握信息最多的层级作决策或者参与决策。因为责任 和权利是相互依存的，是对等的关系，

4、你有多大的责任，就 应该有多大的权力，或者说你为这个事做决策，事实上也就承担了多大的责任对于未来学校的治理，我们认为最核心的要素就是“激 励每一个人”。我们对未来学校管理原则梳理的核心词是： 扁平，协同化，自下而上。对于未来学校的校长而言，其中一个重要任务就是：将 观念转化成众人的行为。具体来讲需要：引领众人树立正确 的观念；扎根实践做出来。融合 催生生化反应办好一所学校，需要花费大量的时间和精力。在课程、 教学、德育、管理、文化等各个方面都需要付出巨大的努力。 将资源进行整合，统筹安排，会起到事半功倍的效果。课程是为育人服务的，我们着手对照学校育人目标来检 视课程后对比后发现：很多课程重复了

5、，比如仅培养孩子爱 国心这一项课程就开发了十多个。课程建设需要走向融合。经过多方论证，我们组建研发 团队，尝试着以语文教材内容为蓝本，将国标语文、数学、 科学、英语、体育、美术和音乐等学科整合成一个一个的主 题来开展教学。拟定了课程开发的纲要，目前已推进到了二 年级。这样的课程设计，就将学科教学进行了整合。围绕着 一个主题，不同学科背景的教师，经常同台上课，因此教学 和教育也走向更为紧密的融合，各学科教师之间的合作也走 向深入。上述这种整合， 也只是内容资源的整合。 在教学过程中，我们采取“分享式学习”的方式，让学生在分享的过程中应 用知识，激发学习动机，让学生对内容和过程主动投入更多 的情感

6、，生发对知识内容的理解，从而使学习走向深刻。事实上，上述过程我们是将育人目标、课程内容和教学 方式三者进行了统整。由此也可以得出，未来学校的课程建 设的走向应该是：多元化，选择性和跨学科；未来学校的学 习走向也应该是： 自主，深度和连接世界。 未来学校的校长， 从整合资源的角度来说是催化剂，应该整合多元资源，催生 化学和生物反应，实现“ 1+1>2”的效果。生长成为“我自己” 校长所做的“转化”和“融合” ，目的都是指向人的成 长，都是为了促进每位教师和孩子的发展。经常有参访教师好奇的追问：你们老师为什么这么从容 啊，每位教师无论年龄大小，都能在大庭广众之下侃侃而谈？ 为何有这么强的研究

7、意识和研究能力啊？专业自觉度为什 么这么高？以 5 月为例，我们有 8 位教师的文章，通过学校微信公 众号推送之后，被不同省级以上杂志编辑看到，主动与我们 联系要刊发。为什么我们教师能快速成长一一是因为我们每 位老师心中都有自己的目标。学校帮助每位教师寻找和确定 自己的发展方向，努力成为“最好的自己” 。学校在制度建 设和文化引领方面，培育崇尚研究，促进成长的组织环境， 引领教师提升自己的专业素养。学校学生大方、自信、阳光、向上。学校毕业生到初中 后，初中教师一般会反馈：你们学校的孩子不惧权威，敢于 质疑，对教师的挑战性很大。 其实这与我们的教学方式有关 我们提倡班级管理走向民主，我们鼓励课堂让孩子站在中央， 采用分享的学习方式相互影响、相互质疑、相互启发。正是 因为有了课堂这个主阵地的支撑，孩子们的