培训体系培训班简报

1、济南七中外语组培训学习简报 3分享推荐文章：学会阅读，学会表达山东省济南第七中学王盈 2010 年 7 月 25 日 10:32杨红宇于 10-7-2511:29 推荐王老师对阅读表达题的能力内涵做出了分析 ,且就提高这些能力提出了好的建 议方法 .值得大家学习 .司洪海于 10-7-2516:21 推荐对于阅读表达题的题型特点、考察方向、常见的问题、主要对策，王老师进行 了系统的阐述，有理论高度，操作性较强，值得借鉴任务型教学指向学生语言运用能力的形成。阅读表达1. 阅读表达题是考察学生语言综合运用能力的题型，包含阅读能力，理解能力，总结归纳能力，语法识别能力和表达能力。2. 阅读表达题是考

2、察学生英语整体水平的题型，任何壹种能力的缺失，均会影响阅读表达题型训练的整体效果从阅读表达题型见英语考察方向高考中阅读表达题通常为1）总结文章大意，给文章设计合理题目2）把空缺部分补充完整，（5）思维拓展，和文章关联的半开放自主发挥的题目阅读表达题不同于阅读理解，虽然这种题型也侧重考察学生的阅读理解能力，可是更重要的是考察学生总结归纳和表达能力。阅读理解题总会给学生壹种“安全感”，因为无论文章长短，无论文章难易，也无论是否真正能读懂，题下 面均 ABCD 等着。别小见了四个选项，对壹部分同学来说，这些附于文章后的选 择题，于壹定程度上对文章的理解有帮助；对于那些读不懂文章的同学，这些选 项就是

3、“靠山”，碰碰运气没准仍能做对。而对于阅读表达题， 学生没有了这种“安全感”， 没有了心理上的“靠山”， 要完完通过理解把信息用英语表述出来。没有理解无法表达，没有总结归纳和语 言运用能力，即使理解了文章，也很难做出满意的答题来。通过以往的经验，我发当下阅读表达这道题上，学生最大的问题不是拿不到 分，而是分拿不全。总会因为这样那样的原因扣掉相应的分数。1、审题（1）未理解命题人的设题目的，答非所问。这类问题往往存于于英语基础 特别差的同学身上，连题目本身均很难弄清楚，经常答非所问。（2）不按题目要求答题，特别是字数没有按照规定限制。我们有些同学总 觉得多写些单词句子，没准就有问题需要的答案。其

4、实这类同学仍是于理解上模 糊，对文章细节问题把握不清楚。2、理解于总结文章大意和陈述个人观点的这类题型中，特别能体现出学生对于文章 的理解情况。大部分中等及偏下的同学于文章总体理解上或者于文章深入理解上 存于问题，于阅读中缺乏语篇意识，不能整体见待文章。3、表达（1 ）单词拼写有误。（2）语法知识掌握不牢。A：无语法可言，组不成完整的句子。B：翻译题壹般句子均包含从句， 结构比较复杂， 必须具备壹定的语法知识才能把句子结构分析透彻，翻译才能不偏离正确方向（3）词汇量有限，用词不准确，表达不清。这类问题主要出当下总结归纳大意和开放式问题中。（4）书写不规范，潦草难易辨认。针对学生于阅读表达题中出

5、现的问题，我认为于日常教学中要贯彻任务型阅 读。每次训练要让学生明确目标，有的放矢。1.分析文体，明辨文章应训练学生分析文体的能力。 这壹点仍是很重要的。 不同的文体有不同的特点，不同的问题也有不同的阅读方法。比如辨别出是记叙或议论，文章就有可能含有 字面下的意思，而于说明文中，通常是不会有的。2.针对训练，显著提升于平时教学或者复习中， 不壹定要壹篇又壹篇的去做阅读表达综合题。 而是要分类有针对性的训练学生于总结归纳，翻译以及完成句子的能力。3. 吃透问题，心中有数有时候老师壹味的教且不壹定有好的效果。把阅读表达训练适当放手给学生， 让他们于交流和讨论中，提高自己的审题做题能力。让学生们于小

6、组中讨论每个 问题是针对哪方面提出的，于做题前把问题吃透，做到有的放矢。必修三 Module3Unit2 第 2 课时学习策略教学的学习方案山东省济南第七中学郑慧莲 2010 年 7 月 22 日 17:38杨红宇于 10-7-2217:54 推荐老师们对今日设计策略教学的作业有点心里没底 ,郑老师的这个训练学生阅读 策略的学习方案能够给大家壹点提示 .必修三 Module3Unit2 第 2 课时 学习策略教学的学习方案项目内容教学内容关于平衡饮食的基本知识；英语学习策略的培养，目的是帮助学生掌握壹定的学习策略，为终身学习奠定基础。学习目标从以下学习目标中确定四类、每类至少壹项作为自己的本课

7、时学习目标。语言知识（1）学习平衡饮食的知识；（2）进壹步巩固阅读文章中的平衡饮食的关联知识；（3 ）进壹步巩固阅读技能。语言技能介绍壹款平衡饮食且且向朋友及家人推荐。语言运用（1）根据文章标题学会推测作者写文章的意图；（2 ）通过 skimming, 学会总结段落大意；（3 ）通过 scanning, 学会寻找文章中的细节，达到语言运用目的。（4）根据文章上下文，学会猜测词义。文化意识了解平衡饮食的知识，将中西饮食文化进行对比，为悠久的中国饮食文化感到自豪。情感态度于了解平衡饮食知识的同时，热爱且传播家乡及祖国的饮食文化。学习策略（1）根据文章标题学会猜测作者写作意图的学习策略； （2 ）根

8、据教师的引导，学会 skimming 的学习策略； （3 ）根据教师的引导，学会 scanning 的学习策略 ;（4）根据文章上下文，学会猜测词义的学习策略。任务课时任务：请同伴读自己对壹款特色饮食的介绍， 见自己的语用目的是否达到，修改完善自己的介绍。从以下标准中选定至少俩项作为你本单元学习的评价标准。1、理解“情态动词”的用法，且能准确运用于特色饮食的介绍中。评价标准2、理解饮食文化特点的语句，且能准确运用。3、学会根据语用目的选择介绍的内容。4、借助同伴的启示和帮助，更好地完成介绍任务。学习资源阅读短文和评价标准参考预设时学习学习资学习步骤教学方案学习方案间目的源今天的任务是讨论各自的

9、了解任务成果，且进壹步完善，教师话第 1 '任务呈现了解任务任务尤其是语用目的是否明语确，介绍是否和目的壹致。今天我们壹起分析壹下这篇文章，见是否没有明确阅读课文，按照课件第的语用目的。老师引导，学习课中学阅读2-10'请大家阅读这篇介绍性文分析文章的语习方案章，然后讨论：如果这篇用目的活动 1文章发表于网站上，会发表于什么网站？什么人会 读这篇文章？ 他们为了什 么目的获得文章中的信 息？按照问题开展思考，找出支持写作目的的内容，陈述自己的讨论：文章中哪些内容支观点。第持了文章的写作目的？了解其他同学自己和讨论同伴的11- 15 '反思：你的介绍中的内容的陈述，且进行

10、讨论是否支持你的写作目的？评价。反思自己对特色饮食介绍：内容和目的是否壹致。讨论：于刚才的阅读中，按照问题进行你如何处理生词的？如何思考，分析自己自己和第讨论找到每段的段落大意的？处理生词的方同伴的16- 20 '哪些句子包含“情态动法和寻找段落讨论词”，情态动词的使用对大意的方法，且人物的语气和态度有何作进行陈述。用？这些方法是否帮助你听同学们介绍读后讨论？自己的方法。这是壹种学习策略：反思自己的方Reflective （反思） 。我们法是否科学、合能够经常反思自己的学理。习，不过反思要有明确的目的、科学的方法。我们再来阅读第二篇文章，分析壹下写作目的。第请阅读这篇文章，然后讨课中学

11、阅读论：如果这篇文章发表于阅读，思考。习方案21- 25 '网站上，会发表于什么网活动 2站？什么人会读这篇文章？他们为了什么目的获得文章中的信息？讨论：文章中哪些内容支按照问题开展自己和第讨论持了文章的写作目的？文章中的情态动词对于写作思考，分析情态同伴的26- 30 '动词对于写作目的有怎样的支持作用？目的的支持，陈反思反思：你的介绍中的内容、语句结构是否支持你的写作目的？述自己的观点。了解其他同学 的陈述，且进行 评价。反思自己对特色饮食介绍中的语言：内容和 目的是否壹致。我们再来运用壹下反思策略。根据老师安排讨论：于刚才的阅读中，进行反思。自己和第31- 35 '

12、;讨论读前的问题是否帮助你阅 读理解？读中你是否做了 笔记？读后的讨论对你理 解情态动词有怎样的作 用？听其他同学的反思，且进行评价。同伴讨论第31- 35 '任务完成修改完善你对特色饮食的介绍。根据本单元所学内容和所获得学习策略，修改完善自己对自己和同伴讨论特色饮食的介绍。部分学生按照自己选择的任务内容和完成形式，展示自己的介绍。学生相互评论（自选标强化准）：语用课中学第任务展示意识标准 1：介绍的目的是否选择评价标准，习方案40- 44 '和评价和交明确？参和评价。活动 3流意标准 2：介绍的内容是否内容。识支持介绍的目的？标准 3：介绍的语句结构是否支持介绍的目的？课后反

13、思：今天的学习策总结突出略是否帮助了你的阅读？学习总结本单元有第 45 '作业布置策课后总结本单元的学习策效的学习策略。略。略是否有效，是否运用到你的介绍。爱听爱说“洋腔洋調”，英语听说apieceofcake山东省济南第七中学于文 2010 年 7 月 22 日 11:03杨红宇于 10-7-2214:10 推荐于老师关于听力学习方案的介绍非常好 ,听力要提高 ,精泛听结合 ,精听时要做到 真正地精 ,反复听 ,经典的更要充分利用 .王东良于 10-7-2216:01 推荐于老师对当下英语教学听说存于的问题有切身的感受， 所以才提出了实际可行 的建议。有于老师这样睿智幽默的老师，何愁

14、教不出“阿春”们。爱听爱说“洋腔洋调”，英语听说“ apieceofcake ” 英语听说学习方 案场景闪回上世纪八十年代末，有壹部使万人空巷的电视连戏剧北京人于纽约，里 面有壹位风情万种的餐馆老板娘阿春，她壹会儿说流利的英文和外国人交 流；壹会儿又操起地道的中文和中国人交谈，使人着迷！时值我们上高中，班上 有几位青春靓丽的女生模仿阿春的风采，课下壹会儿呱啦啦壹阵英语交谈，惹得 许多同学们羡慕地抱怨：“不和你们说话了，俺们又听不懂”她们便大笑， 且接着用英文旁若无人地继续交谈，这些“阿春”们的英语成绩自然于班上拔得 头魁，尽管当时的英语考试既不考查听亦不考查说，这壹幕至今让我印象深刻！现实回归

15、 轮到自己做老师了，我何不试试这让我印象深刻的壹招？然天不遂人愿，我 们的学生被经过层层选拔之后，英语基础差得让人无奈，加之当下的高考除了考 听力（仅限选择题） 之外，口语几乎不怎么涉及， 所以听说远不及读写来得重要 而我却非常坚持我这份儿初心！英语听力学习方案1. 坚持农村包围城市泛听和精听相结合的原则。除了课本上听力内容和 应对考试用的听力材料之外，仍要留心精选壹些符合我们学生根基的听力材料， 力求用简单的东西去够达较为复杂的东西。2. 喜闻乐见，听你千遍也不厌倦！经典的好材料反复听直至正背如水，倒背 如流。听的过程中注意语言环境，模仿语音语调及有情感表达！把听的素材化为 己有。3. 再回

16、首， 见听力原材料。查找模糊不清的发音和地方，弄明白当时为什 么没听明白没抓住信息！下次再遇类似情况，确保不重蹈覆辙。4. 高考那点儿听力于此番攻击之下就算是对于我们的学生那也是 apieceofcake!英语口语学习方案1英语国际音标对于我们是必须的。分析学习字母和字母组合的发音规律。学 生必须学会自己独立地读对单词且于此基础上正确拼写单词。2学习表情朗读单句或片段，区分生活中的表达和阅读中的表达。3教师以身示范，课堂上尽可能用最浅显易懂的英语讲解乃至发号施令！4好的篇章要背诵。正如我们同事王盈老师所提到的语言的学习是绝对不可能离开背诵的。每周壹篇 200 词的英语短文背诵，我们的学生仍是能

17、够办得到 的，放手发动群众，让学生找素材老师把关，让学生教授背诵的玄机！学生 学会教学生！壹学期下来评出十大奖项，例如：谁选的文章最能触动人的心 弦？最容易朗朗上口背诵？便获得最佳选择奖，以此来激发学生们的学习兴 趣！什么叫做拥有好的英语？那就是能不假思索冲口说出英语且且能正确的 表达自己的思想和情感！5特别学习注意中文和英文思维的不同，注意得体地表达！6我们全班上下无时无刻地跩英文。就连程度最差的学生也会说，“ Hi,MsYu! ”“ Goodmoring ，madam! ”“ IamsorryIamlatetoday.MayIcomein?sir? ” 总之，让爱说英文成为风尚，又会产生出

18、很多“阿春”们！这对于整体的英 语学习来说无疑是百利而无壹弊的。必修 3Unit2 听说学习方案山东省济南第七中学杨爱青 2010 年 7 月 22 日 10:37杨红宇于 10-7-2214:27 推荐杨老师的听力学案虽然简短 , 但却是从小处招手 ,目标具体 ,活动设计巧妙 ,可操作 性强 ,是壹节很好的听说课学案 .必修 3Unit2 听说学习方案壹、教学内容围绕 healthyeating 本单元的话题，基于训练上节课所学情态动词 的运用，培养学生的听说能力，旨于使学生养成良好的听说习惯，且逐 步掌握壹定的听说技巧。二、教学目的1. 通过对子活动和学生自主设置的情景，进壹步强化情态动词

19、于生活中的熟练使用。2. 掌握听英语的几个技巧：抓关键词，学会 note-making ，概括 mainidea, 根据语音、语调理解人物的思想交流尽而达到语言的交际目 的。三、教学资源必修三 unit2part3(P13) 及 listeningpart1-4(P14) 根据所讨论的疾 病，提出健康饮食建议。四、学习步骤1.课前学习完成 P13 的对话训练，课前讨论且交流展示，把问题 2 作为讨论重 点。2.任务呈现师： Doyouthinkyouarefit?生 1:Notreally.SometimesIfallillandIfeelterribleatthattime. 师:Whati

20、llnessdoyouoftensuffer?生 1:Cold,fever,cough 师:Whatotherillnessesdoyouhearofinyourlife?生 2:Heartattack,SARS,cancer,highbloodpressureandsoon.师:Ok!Great!Listentothedialogueandtrytounderstandthefollowingthreeillnesses:scurvyricketsobesity.3. 听力训练（1）把学生分四个组，通过比赛的方式激励学生积极参和，专注练 习,且能正确记录关键词：设计问题：a. Whatist

21、hemainideaofthedialogue?b. Whatcausesscurvy?c. Whydopeoplesufferrickets?d. Whatarethereasonsforobesity?（2）听完小组讨论，组内达成壹致意见，选出汇报代表（3）各小组代表汇报讨论结果，其他组员补充（4）小组之间信息补充，辩论。4. 口语训练 讨论设计：旨于进壹步强化学生的口语熟练度及英语语言的表达能 力。要求学生自己设计壹份预防某种疾病的健康饮食食谱，四人壹组进 行且探讨引起疾病的原因，饮食预防办法，发病后的人如何掌握饮食。呈现各组讨论结果，评价活动。五、作业 网上搜索关联的话题的阅读材料，下节课介绍给大家。听说的不足及对策山东省济南第七中学兰亚兰 2010 年 7 月 22 日 00:10杨红宇于 10-7-2210:08 推荐兰老师提出了非常现实的问题 ,学生的听说能力的提高不是壹蹴而就的 ,存于很目前高中英语教学的现状是以阅读为中心，以写作为壹个基本点，以“听力测试能力”为另壹个基本 点。总之，教和学基本是围绕高考为目的的。表面上来见，听力是很受重视的：学生三年学习中听过无数套 选择 ABC 的听力测试题。但事实上呢？即使听力测试题能得到满分的学生，他们的听说能力又如何呢？听 力教学的目的是培养学生进行真实交际的能力。而我们的听说教学恰恰缺少这壹点。 听力