二年级上册数学教案－被除数为0的除法沪教版

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、纯熟掌握0除以不是0的数，商都是0。2、通过观察数量的变化，初步感知函数的概念。3、培养学生的探究才能和从特殊到一般的推理才能。4、在教学中浸透数形思想方法。 2.   教学重点/难点 知道0除以不是0的数，商都是0。初步理解被除数为0的除法的实际含义。3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一、复习引入1、看谁算的又好又快开小火车16÷4=   24÷8=  

2、45÷5=   18÷2=  32÷8=   28÷4=   72÷8=   50÷5= 14÷2=   35÷5=   20÷4=   70÷10=其中72÷8，50÷5，70÷10讲一讲是怎么想的，并讲一讲各部分的名称我们已经学过了除法。今天我们就继续来学习除法。二、探究新知1、分糖果今天，我们

3、的四位好朋友要给大家分糖果。1出示12粒糖果师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？老师用小圆片来代替糖果，请一个小朋友上来分一分。分法多样性师：算式怎么列？生：12÷4=3粒板书师：“12、4、3分别表示什么？生：12表示一共12粒，也就是总数；4表示平均分给4个人，也就是份数；3表示每人能分到3粒，也就是每份数。2出示4粒糖果口答师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？算式怎么列？生：4÷4=1粒板书师：“4、4、1分别表示什么？3出示空盒子师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？生：一粒也分不到师：一粒也分不到，可以用数字几表示？生

4、：0师：算式怎么列？生：0÷4=0粒板书4盒子里没有糖时，要分给我们全班同学，算式怎么列？   0÷39=0粒板书分给100个小朋友，算式又怎么列？   0÷100=0粒板书提醒课题：今天我们就来学习被除数为0的除法2、同桌讨论：你们能找找被除数为0 的除法的小机密吗？被除数为0，商也都为03、那0÷0可以吗？小组讨论除数为0，就是没有分，没有意义。所以0不作为除数。小结:因此我们可以得到0除以不是0的数，商都是0。板书齐读一遍4、练一练书35   0÷5=  &#

5、160; 0÷6=   0÷7=   0÷8=三、稳固练习1、判断4÷0=4     0÷18=0    0÷6=6     0÷40=0    0÷0=0     2、直接说出答案。强调原因24÷4=     10÷5=      0&#

6、247;6=     0÷100=   0÷9=      0÷45=      40÷8=    64÷8=3、填空。  稳固算理0×4=        ÷4=0         4

7、60;  =4     4=0     0=4          0÷  =04×  =0    0   =4         ÷  =0 其中0÷=0这题请很多小朋友说一说，谁能用一句话总结一下？再请一位小朋友这里有无数种填法，

8、但是不能写0，因为0除以不是0的数，商都是0。也可总结一下关于0的加减乘除法的规律。4、分苹果小巧每天去森林给小动物分苹果。一起去看看小巧是怎么给小动物分苹果的。1森林的小屋里住着几只小动物。第一天，小巧带去6个苹果，出来了3只小动物，平均每只小动物可以分到几个苹果？算式怎么写？   6÷3=2个 答：2第二天，小巧没有带去苹果，3只小动物等着小巧。怎么分呢？谁来说？   0÷3=0个 答：5、分鸡蛋  篮子里有18只鸡蛋，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？  18÷3=6只 答：  篮子里鸡蛋

9、都卖完了，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？  0÷3=0只 答：四、总结   今天我们学习了什么？被除数为0的除法你知道了什么？0除以不是0的数，商都是0教后反思：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员

10、一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1、结论不应该修改，要一步得出，否那么学生会先入为主。要在讨论被除数为0的除法的机密时，直接抛出问题0÷0可不可以，让学生自主探究，然后进展说明除数为0，就是没有分，是没有意义的。2、在一开场的口算部分，要分析得出答案的原因，同时还可以复习一下各部分的名称，为这节课做铺垫。3、在设置分糖果这个情景时，每一个算式都要板书出来，强调每一个数表示什么，这样在没有糖果时，小朋友能立即列出0÷4=0的算式，并清楚理解为什么要这么列式，而不是列出4×0或者4÷0这样的算式。这里一定要渐渐讲，说清与当今“老师一称最接近的“老师概念

11、，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。楚算理。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老